瑞吉?dú)W教育思想在幼兒園教育的實(shí)踐研究

顧晨華

【摘要】隨著瑞吉?dú)W教育思想的發(fā)展不斷成熟，我國(guó)幼兒園教育也逐漸將其應(yīng)用到日常教學(xué)中，在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)幼兒教育行業(yè)的發(fā)展。本文主要針對(duì)瑞吉?dú)W教育思想中的幼兒教育理念以及對(duì)我國(guó)幼兒園教育的啟示做了具體論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】瑞吉?dú)W教育? 幼兒園教育? 影響

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0017-02

1.引言

瑞吉?dú)W教育模式最先發(fā)展于意大利，其教育方式能夠有效提高幼兒教育質(zhì)量，因此逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是不同國(guó)家有著不同的文化差異，單純照搬瑞吉?dú)W教育很有可能制約本國(guó)幼兒教育的發(fā)展，對(duì)此，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)應(yīng)結(jié)合本國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)引薦與改革，打造一套適合我國(guó)幼兒教育的教育模式。

2.瑞吉?dú)W教育思想中的幼兒教育理念

2.1具有幼兒興趣特色的教育觀念

對(duì)瑞吉?dú)W教育來說，其并沒有制定確切的教育目標(biāo)，旨在教育的過程中促進(jìn)教育目標(biāo)的行程。瑞吉?dú)W教育具有幼兒興趣特色的教育觀念，意思是說其在教育過程中更加關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過為幼兒提供輕松、舒適的教學(xué)環(huán)境來提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒感受到溫暖與關(guān)懷。另外，在幼兒園裝飾方面，通過巧妙設(shè)計(jì)呈現(xiàn)顏色的撞擊，并在布局上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使幼兒潛移默化地接受藝術(shù)的熏陶，并逐漸喜歡上這種環(huán)境。

2.2充分考慮幼兒的心理，讓幼兒擁有自主權(quán)

瑞吉?dú)W教育擁有較強(qiáng)的兒童觀[1]，也就是將兒童放在了主體位置，給予幼兒充分的自主權(quán)，而不是對(duì)其一味進(jìn)行灌輸。通常幼兒都擁有較強(qiáng)的想象力，瑞吉?dú)W教育思想就是充分挖掘和啟發(fā)幼兒開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，勇于對(duì)新鮮事物進(jìn)行探索，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，提高孩子的創(chuàng)新能力。

2.3教師與幼兒建立友好的合作關(guān)系

在瑞吉?dú)W教育思想中，教師在教學(xué)中扮演著多重角色，其不僅是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還是幼兒學(xué)習(xí)與生活的合作者、傾聽者以及支持者。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮幼兒的心理特點(diǎn)和興趣所在，制定合適的教學(xué)方案，策劃有趣的教學(xué)活動(dòng)，并積極投入到活動(dòng)中去，與兒童成為一個(gè)團(tuán)體，從而深入了解每一位孩子的個(gè)性特點(diǎn)。這種教育理念有利于教師與兒童建立良好的關(guān)系，為兒童健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.4設(shè)計(jì)彈性的教育課程

瑞吉?dú)W教育還倡導(dǎo)在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)彈性的教育課程，這種課程既涉及教師對(duì)幼兒的教育，又涉及教師與家長(zhǎng)的溝通交流，意在通過為幼兒營(yíng)造良好的溝通環(huán)境來鼓勵(lì)幼兒多溝通，多表達(dá)，提高其表達(dá)能力，便于其更好地適應(yīng)社會(huì)。彈性教育課程一般在設(shè)計(jì)之初只指定整體教學(xué)目標(biāo)，在具體實(shí)施過程中，通過不斷深入了解每位兒童的特點(diǎn)再制定更詳細(xì)的教育目標(biāo)。

2.5建立小組合作模式的教育理念

建立小組合作模式是瑞吉?dú)W教育的另一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組合作，通常每組人數(shù)不超過5人。幼兒通過參與小組合作互相交換各自的見解，有利于開拓思維，同時(shí)有利于提高幼兒的合作意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)，并使其學(xué)會(huì)分享。

3.瑞吉?dú)W教育思想對(duì)我國(guó)幼兒園教育的啟示

3.1增強(qiáng)國(guó)民的民主意識(shí)，加快教育的民主化轉(zhuǎn)變

教育民主化是21世紀(jì)最大的教育思潮之一，教育的服務(wù)性、可選擇性、公平性和公正性已成為學(xué)校教育改革的重要訴求[2]。瑞吉?dú)W教育與傳統(tǒng)的教育模式有著很大的不同，教育話語(yǔ)霸權(quán)主義不再存在，開創(chuàng)了新的教學(xué)模式，使教育更加民主化和多元化，更加符合時(shí)代發(fā)展潮流。對(duì)于我國(guó)幼兒園教育來說，目前還有部分教育機(jī)構(gòu)存在錯(cuò)誤的教育觀念，幼兒教育中金錢與權(quán)力仍舊是教育的主體色彩，也沒有實(shí)現(xiàn)教育資源的均等配置，另一方面，我國(guó)的幼兒教師及幼兒在教育活動(dòng)中的民主權(quán)利并未體現(xiàn)，課程的設(shè)定與教材的選擇，多以教育部門及教育專家的意見為主，一線幼兒教師和幼兒的教育自主權(quán)無從談起，不利于我國(guó)幼兒教育行業(yè)的健康發(fā)展。

對(duì)此，我國(guó)應(yīng)積極借鑒瑞吉?dú)W教育思想與理念，根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一，建立健全相關(guān)法律制度，為幼兒教育提供有力的法律保障;第二，加強(qiáng)地方課程的開發(fā)力度，并讓教師參與到課程開發(fā)中去，使課程設(shè)置更加符合幼兒發(fā)展需要;第三，要加快民主化教育，增強(qiáng)國(guó)民的民主意識(shí)，讓爭(zhēng)取教育民主、保障教育公平的觀念深入人心。

3.2建立良好的合作關(guān)系

3.2.1與幼兒建立良好的合作關(guān)系

在瑞吉?dú)W教育體系中，教師與兒童之間是平等的。教師扮演著各種支持性與引導(dǎo)性的角色——伙伴、向?qū)c研究者。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼兒的溝通，認(rèn)真傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的內(nèi)心需求，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。由于幼兒的想象力通常較為豐富，面對(duì)孩子的奇思怪想，教師應(yīng)進(jìn)行包容與理解，讓幼兒在成長(zhǎng)過程中保持健康的、積極的心態(tài)。

3.2.2與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系

瑞吉?dú)W人相信只有與兒童家庭共同承擔(dān)兒童教育責(zé)任，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)幼兒園實(shí)際教育中，也應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，使家長(zhǎng)參與到幼兒教育中來，并積極承當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。可以定期組織家長(zhǎng)召開討論會(huì)，了解幼兒近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定合適的教學(xué)方案，同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)積極協(xié)助教師營(yíng)造教學(xué)環(huán)境。定期開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，使家長(zhǎng)與孩子一起做游戲，參與比賽，促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的感情。另外，教師還可以通過展板、記錄等方式讓家長(zhǎng)了解兒童在學(xué)校的一切情況。教師通過與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解兒童在學(xué)校之外的情況，以便對(duì)兒童進(jìn)行更好的教育。

3.3教育觀念的改變

我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念就是知識(shí)的獲得，填鴨式、灌輸式的考試機(jī)器，注重的不是生活習(xí)慣的養(yǎng)成而是識(shí)字、算術(shù)的練習(xí)，讓本該快樂的童年在黑暗中度過[3]，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，應(yīng)積極借鑒瑞吉?dú)W的教育觀念，注重幼兒的素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒健康生活習(xí)慣的培養(yǎng)，教師通過自身行為為幼兒樹立榜樣，使幼兒在潛移默化中形成完滿的人格。同時(shí)注重為幼兒創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，使其養(yǎng)成勇于探索的精神。

3.4課程設(shè)置

瑞吉?dú)W的課程是按照當(dāng)?shù)貎和某砷L(zhǎng)、發(fā)育特點(diǎn)來組織實(shí)施的，具有濃郁的地方特色。對(duì)于我國(guó)幼兒園教育來說，應(yīng)充分結(jié)合本國(guó)幼兒的特點(diǎn)來進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，以使其更好地促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。

3.5樹立開放性的大教育觀，充分利用物質(zhì)、人力和環(huán)境資源

在瑞吉?dú)W，幼兒學(xué)校是開放的。在物質(zhì)資源利用方面，教師在購(gòu)買玩具時(shí)是“只買對(duì)的不買貴的”，廢物利用、一物多用的情況更是比比皆是。對(duì)于人力資源的配置，教師之間相互溝通，交流教學(xué)心得，從而彼此借鑒。在環(huán)境資源方面，幼兒園不僅優(yōu)化院內(nèi)環(huán)境，還充分利用周邊環(huán)境。但是當(dāng)前我國(guó)很多幼兒園在資源配置上還存在很多問題，例如購(gòu)買玩具只追求款式，并且大多數(shù)都是購(gòu)買現(xiàn)成的玩具，幼兒根本不用對(duì)玩具進(jìn)行組裝拼接，不利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在人力資源方面，教師之間的溝通較少，同時(shí)也缺乏和家長(zhǎng)的溝通與交流，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子在校狀態(tài)不了解，老師對(duì)孩子在校外的狀態(tài)不了解。并且打造教學(xué)環(huán)境僅僅依靠教師，缺乏家長(zhǎng)和社會(huì)的參與。要想改變這種情況，就需要向瑞吉?dú)W教育學(xué)習(xí)，使教師、家長(zhǎng)、社會(huì)成為一個(gè)團(tuán)體，共同為幼兒的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，瑞吉?dú)W教育思想與模式能夠有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展，我國(guó)在開展幼兒園教育時(shí)應(yīng)積極借鑒瑞吉?dú)W教育，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況加以改進(jìn)，切實(shí)推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任沙沙，劉雨婷.瑞吉?dú)W教育理論對(duì)我國(guó)幼兒教育的影響[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（01）：156-157.

[2]常玉.瑞吉?dú)W教育對(duì)我國(guó)幼兒教育改革的啟示[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（06）：45-49.

[3]王婷婷.瑞吉?dú)W教育特色及對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）：86-87+67.