小學美術分層作業批改的意義及模式構建

摘 要 在小學美術教育教學過程中，教師一定要秉承每一個學生都是有美術學習潛力的這一理念。美術教師的責任就是在原有美術能力的基礎上讓學生得到更深層次的發展和提升。美術作業是美術教師在實施教學過程中的關鍵組成，美術作業可以激發學生的創新思維、動手能力以及色彩搭配能力。每個學生都是有差異性的，因此美術教師在布置美術作業時也應該根據學生的個體差異進行分層作業，這樣的布置模式才能真正體現作業的效果。

關鍵詞 小學美術 分層作業 效果

美術作業在美術教學當中扮演了重要的角色，將美術作業進行合理的分層不但可以適應不同學生的個性化發展，更是對新時代美術教學思維的一種創新和升級。在美術教學中實行作業分層，可以讓每一位學生的特長和優點得以充分彰顯，有利于對美術知識和技巧的鞏固和深化，可以讓學生的創造性思維和繪畫才能得到鍛煉，進而促進學生綜合素質的培養。美術分層作業批改的實施需要從學生的個體差異出發，針對學生的不同特點因材施教，讓學生選擇適合自己的作業形式，使學生學有所獲。既滿足學生對學習的基本需求，又可以培養學生的特長，促進個性化的發展。本文結合多年的美術教學經驗，對小學美術分層作業批改進行研究，討論小學美術分層作業批改的構建模式。

1小學美術實施作業分層教學的必要性和可行性

1.1必要性分析

一直以來，美術教育在我國整個教育體系中的地位長期不受重視。很多家長甚至教育工作者認為美術只是休閑娛樂的一種方式，并不能對升學產生實際作用，這些片面的想法是導致美術教育前進緩慢的主要原因。近年來，學者通過對美術教育理論的研究和教育模式的不斷改進，人們逐漸開始認同美術在個人成長過程中的作用和意義。但是受到應試教育的影響，美術教育在九年義務教育中的發展依舊沒有太大起色，過分重視美術教師的主導作用，忽視了對學生的關注，抑制了學生想象力和創造力的發揮。

1.2可行性分析

由于學生個體差異的限制，導致不同學生接受美術知識的能力和水平也不同。有的學生對知識的渴求非常強烈，他們迫切需要更多、更豐富的美術技能來拓展自己的美術能力;有的學生接受美術知識的能力一般，他們就會按部就班的跟著美術老師進行學習;還有的學生對美術學習不感興趣，他們的關注點也不再美術學習上。針對不同類型的學生，美術教師需要因材施教，才能取得更為有效的教學效果。

2小學美術分層作業批改模式構建

2.1小學美術作業量分層

在小學美術教學當中，不同的學生會對美術作業量產生不同的反應，因此，小學美術教師應該根據每個學生的美術功底以及對美術知識的掌握程度，適量的給學生安排美術作業。例如，在《畫建筑》這一講中，課本中展示了很多不同風格的建筑物，通過展示的圖片，學生可以對一些建筑的結構進行初步的了解，之后在具體的講解過程中，教授學生展示景物的畫法和技巧。教學內容完成之后，教師可以給學生布置作業，讓學生描繪一幅自己熟悉的建筑物的圖畫。在作業完成過程中，教師會發現，有的學生可以很好的完成作業，但是有的學生只能用簡單的線條描繪出建筑物的外部輪廓，不能對其內部進行深層次的展現，特別是柱子和墻角這些位置，不知道從何下筆。針對學生的這些差異，教師可以將作業按多少分成不同的種類。比如，對于有一定繪畫能力的學生，教師可以提高繪畫要求，讓這部分學生用線條的方式畫一幅書上展示的建筑物完整的圖畫;對于美術基礎較差的學生，教師可以安排學生對書中某一個建筑物的其中的一部分進行描繪。不同的作業量，讓不同能力的學生在完成作業時，不會應為不能完成而產生繪畫壓力。特別對水平一般的學生，當他們完成教師布置的作業時，還會有小小的成就感，從而提升學生對美術學習的興趣。

2.2小學美術作業的表現形式分層

個體的差異性導致學生在看見同一物體時思想里反饋的形式也會有所不同。所以，小學美術教師在布置美術作業時，可以允許學生按照自己的喜好和領悟，來選擇完成美術作業的形式，進而達到提高美術教學效果的目的。比如，在教學《動物世界》這一課時，為了讓學生更好的描繪某一種動物，將動物真實的表現出來，教師可以讓學生根據自己對這種動物的了解，以自己擅長的方式將動物的造型表現出來，有的學生運用圖畫的方式，有的學生利用剪紙的方式，還有的學生用橡皮泥捏了一個動物。同一項作業用不同的方式進行展現，不但給予了學生充分的想象空間，還可以提高學生的創造力，讓學生在探索的過程中學習美術知識和技能。

2.3小學美術作業評價方式分層

科學、公正的美術教學評價，是促進學生學習興趣，提高教學水平的重要組成。因此，教師需要根據學生的特點和學習需求，從多角度出發對學生進行多元化的教學評價。開展分層評價方式，必須重視學生的主體地位，不能將教師的意愿強加到學生身上，要尊重學生的真實想法，珍惜學生的童真和童趣。美術教師開展美術作業分層評價，可以對作業采取教師評價為主，學生自評和互評為輔的形式，以保證作業評價的公正性和公平性。

作者簡介：周璇（1992.02-）女，漢族，江蘇興化人，本科，張家港市東渡實驗學校，中小學二級，研究方向：美術教育。

參考文獻

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