核心素養導向的初中物理教學實踐策略探討

徐钖

【摘要】在實施新課改后，我們主要以核心素養為導向，讓初中物理教學水平得到提高，本文主要從物理核心素養的構成以及實踐策略展開分析。

【關鍵詞】核心素養? 初中物理? 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0228-02

在初中物理教學中，以核心素養導向為基礎，重視學生核心素養的培養，改變傳統教學模式，提高學生的創新思維能力。

一、物理核心素養構成

1.物理學的概念

物理學的核心成就是建立在正確的物理概念基礎上的，科學的物理觀可以引導學生正確地看待周圍的客觀世界，對自然現象、規律、構成有更清晰的認識，從而形成辯證唯物主義的世界觀和方法論。物質概念是人們理解和改造世界的最基本概念。同時，也是初中物理教學向學生傳達的概念。

2.科學思維

物理學作為一門自然學科，要求學生在實踐中形成科學推理、科學論證、敢于質疑、模型建構的思維能力。科學的物理思維可以幫助學生從物理現象中直接看到客觀事物的內在規律和本質屬性，用物理概念和物理思維解決現實生活中的問題。

3.探究能力

探究能力體現了一個人在證據的基礎上對問題、猜測、假設、提取信息、處理信息、得出適當科學結論的能力。初中生應在物理學習中積累反思和評價的能力，形成團結協作、自主研究的意識，挖掘和研究現實生活中的物理現象和問題。

4.科學態度

物理教學不僅要引導學生掌握物理思維、知識和概念，還要引導學生形成科學的學習態度、健康的心理傾向和堅定的科學信念。也就是說，物理教學應該幫助學生了解科學真理和本質的最簡單情況，逐步積累良好的道德意識。

二、以核心素養為導向的初中物理教學策略

1.優化知識內容體系建設，培養學生的物理概念和應用素養

初中物理教科書可分為幾個模塊，以核心素養為指導的物理教學，要求教師在各個教學模塊之間建立有效的整合和聯系，使學生能夠實現各個模塊之間的邏輯聯系，使核心素養的培養更有針對性和可行性。在物理概念和應用素養的培養中，更需要建立這種聯系，因為它主要檢驗學生對物理基礎知識的掌握，這就要求學生建立一個運動、能量、物質和相互作用的科學概念。在教學的過程中，物理教師必須重視物理基礎知識框架體系的構建，使學生能夠理解物理。例如，在摩擦的教學中，教師首先要讓學生知道摩擦是什么，并介紹摩擦在現實生活中的應用實例，討論摩擦的優缺點，并比較彈性和重力的教學來學習，這樣才能使學生在教學中真正地了解摩擦。良好的基礎和前提，使學生形成科學的物理應用意識。

2.開展多種形式的體育鍛煉活動，培養學生的科學態度和責任心

物理教學作為初中教學體系中最重要的學科之一，其最重要的目標是把所學的應用到自己的使用中，引導學生在學習過程中形成科學的學習方法和良好的科學素養。為此，初中物理教師可以為學生提供親身體驗的實踐機會，使物理教學有效地銜接課堂內外，系統地形成相應的學科能力。例如，在大氣壓教學中，教師可以通過提升機提升自制氣壓計玻璃管內的液位，使學生了解利用大氣壓的變化來測量海拔高度的實際應用。

3.創造豐富的物理教學環境，培養學生的物理探究與交流能力

為了使初中生提高獲取和探索物理知識的能力，有必要為他們提供反思和提問的機會。教師在教學中應重視創造教學情境，使學生在特定情境中感受到體育知識的魅力，使學生體驗到體育知識探索和應用的魅力。一方面，物理教師要認真創造情境，為學生創造問題探索環境，引導學生大膽提問，運用所學知識解決問題，最終調動學生的學習潛力和探索欲望。另一方面，教師應善于運用生活中的案例，使學生認識到物理與現實生活是密切相關的，并且能夠在集體生活學習情境中記憶和理解物理知識，減少物理學習中理解和思考障礙的難度。例如，在“伏安電阻測量”教學中，教師可以采用小組教學法進行教學。他們可以以小組的形式測量燈泡和值電阻的電阻值，學生可以清楚地了解電壓、電阻、電流等概念。他們可以在探索中獨立學習電路設計和分析，特別是在測試燈泡電阻時，老師會問這樣一個問題：用萬用表直接測得的電阻是否與用公式計算的電阻相同？差異的原因是什么？這樣，學生在交流中探索物理的能力將得到實質性的提高。

三、結論

初中物理教學以核心素養為基礎，能在很大程度上激發學生的學習興趣，使他們克服心理上的困難恐懼，真正融入物理教學情境，探索物理概念和知識，將所學的物理知識運用到普通物理中去。從初中物理教學目標來看，物理的核心質量具有加強和引導的作用，使物理教學回到原來的狀態，全面提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]葛漢洪，孫有花，朱林根.核心素養導向的初中物理復習課教學策略初探——以“力與運動”章節復習教學為例[J].物理教師，2018（2）：29-33.