高中課堂教學與學生創新思維的培養

孫利元

【摘要】物理是非常有趣的學科，研究自然界各種顯性和隱性的自然現象和規律，與學生的生活息息相關，但是由于物理學科的邏輯性較強，高中生想要更好地理解物理問題，就需要擁有一定的物理視角和創新思維。本文從興趣養成、方法更新等維度出發，詳細論述了如何借助高效的物理課堂教學來提高學生的創新思維。

【關鍵詞】高中物理? 課堂教學? 創新思維? 培養

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0183-01

思維培養有一定的規律可循，必須從高中生的認知現狀出發，借助科學適宜的方式，才能發展出高中生的內在動力，達到創新思維提升的目的。作為教師，需要明晰自身的作用和價值，科學地引導和幫助學生，合理地組織物理教學，為學生思維的進步和創新提供條件與機會。

一、生活化教學

物理教學涉及光電、運動、電磁等方面的現象和規律，這些知識單純從理論層面來理解具有很大的難度，超越了學生的認知范圍，無法達到預期的授課目標。但是如果采取生活教育的模式，就會發現這些知識在生活中也有所體現，比如人們跑步產生的摩擦力就屬于運動和力的范疇，而閃電和雷聲的先后問題就屬于聲音和光的知識，還有醫院里的B超和彩超、高壓鍋煮飯等，都是學生可以感知與體驗到物理知識，教師如果能夠從這些趣味性的現象入手開展教學，就會幫助學生消除很多專業化名詞和概念所帶來的抵觸和恐懼，進而讓學生對物理學產生良好的體驗與認知，然后在慢慢地由易到難，帶領學生進入專業化的物理世界，從表象過渡到深層次的物理規律中。在這樣的模式中，保護了學生的物理興趣，這是物理教學有效性的保障，也是擴展學生創新思維的關鍵所在[1]。

二、重視教學過程

創新需要建立在理解的基礎上，當前的物理教學非常關注效率，并沒有展現出課堂教學的最大意義，比如部分學生并未理解某項物理知識，就已經開始下一環節的教學，在持續的教學過程中，即使做海量的習題，也不能達到最好效果，反而讓學生在反復的挫敗中失去學習物理的信心和興趣。因此，為了開發學生的創新思維，教師需要具有充分的信心和耐心，重視授課過程，而不是單純追逐課堂效率，比如在學習曲線運動知識的最初階段，一定要盡量放慢教學速度，以適應大多數學生的認知水平，讓學生回憶生活中的曲線運動，比如過山車游戲，彎道上行駛的汽車等，先讓學生理解曲線運動的基本特征，以及產生曲線運動的物理條件，奠定好基礎知識后，再慢慢地提升授課節奏，引導學生掌握平拋運動和勻速的圓周運動，發現曲線運動的深層規律。也就是說，在接觸新知的最初階段，教師需要照顧學生的認知節奏，但是隨著學生能力和思維的發展，教師就需要引導授課節奏，這樣的模式非常符合高中物理知識的教學。另外，在授課的環節，教師需要關注和肯定學生，尤其是認可學生的正確答案和態度，盡量讓學生體驗到物理學習的成就感和樂趣，這些正向的體驗將成為學生學習探究物理知識的動力。總之，重視過程的教學思路，比較適應高中生的認知節奏，也是逐漸提升其創新思維的有效策略之一。

三、開展探究性活動

學習新知需要學生間的合作與互助，這一點也適應于物理教學，尤其是對于復雜的物理內容，選擇探究式的教學方法非常有效，某些物理實驗和重難點知識，都是開展探究教學的契機，比如教師組織學生進行慣性試驗時，為了確保課堂探究活動的效果，教師需要明晰探究的規則，保障學生合作探究的狀態，比如明確探究的問題、分工、時間等，另外，也要重視探究結果的總結，引導學生掌握正確科學的物理知識。在這樣的方式中，學生的思維不是封閉的，也不再是課堂的“聽眾”，而是更加深入地參與到課堂教學中，依賴自己的思考和探究獲得知識，在這個過程中，學生的創新思維會得到提升。另外，也要將探究性活動擴展到課堂之外，讓學生借助網絡或者自身的觀察記錄來了解和感知物理知識，逐漸強化學生的物理興趣，發展學生的創新思維。

四、構架物理模型

為了深度理解物理問題，教師需要帶領學生構建可靠的物理模型，將復雜難懂的物理要點進行模型化的呈現，進而擴展學生的理解力與思維，強化學生對于物理知識的認知與掌握，這對于學生創新思維的養成有非常重要的作用。比如可以構建“子彈打木塊”的模型，以水平的速度射擊子彈，擊中處于靜止狀態的木塊，并且讓子彈和木塊一起運動，這個模型可以從能量和運動的維度來分析，幫助學生感知物理動能，同時引入牛頓運行定律的知識。另外，在運動知識的學習中，也可以構建出超重和失重的模型，或者是輕繩和拉桿的模型，這對于學生理解力的知識具有很大幫助。

五、結束語

總而言之，教師需要從學生本位的立場出發，尊重學生的認知現狀以及認知節奏，將物理教學還原于生活，重視教學中的探究與合作，保障生動有效的物理授課過程，逐漸擴展學生的創新思維。

參考文獻：

[1]何伯輝.淺析高中物理教學中如何培養學生創新思維[J]. 考試周刊，2017（61）：149.