“互聯網+”視角下高中第二課堂滲透物理前沿知識例談

朱世明

【摘要】通過實踐，我們認為前沿知識的選擇上注重“少而精”，注重情趣、德商等人文生態的重建;“互聯網+”的利用上注重介入時機，注重多種技術的互補、糅合和交叉;第二課堂的重建上注重創新、注重與第一課堂的適當銜接和印證。

【關鍵詞】互聯網+? 第二課堂? 前沿知識? 高效滲透

【基金項目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《“互聯網+”視角下高中第二課堂滲透物理前沿知識的實踐研究》成果之一，課題立項號：GS[2019]GHB1640。

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0174-02

囿于應試教育、認知視域、教學勇氣和人文積淀等種種因素，物理教育成了純知識的傳授，與豐富多彩的前沿知識少有關聯，學生只知物理的過去時，不知物理學的現在時，更枉談物理學的“前沿史”。新的時代背景和課改視角下，如何將未知融入到己知中，如何將前沿物理在經典物理基礎上的繼承、修正和超越之工作做精做細做實，顯得愈來愈重要。既然第一課堂的時間那么緊張，那么在高中第二課堂中滲透物理前沿知識就顯得不可或缺。

一、選擇：注重情趣、德商與人文生態的重建

并非任何前沿知識都可以充實到第二課堂中。新的課改視角下，物理前沿知識的選擇應該考慮注重情趣、德商與人文生態的重建。注重情趣，學生才不至于產生厭學心理;注重德商，學習才不至于陷入到純知識的單軌道中;注重人文生態，才是物理學習中更加重要的目標。或許，學生觸摸到什么樣的前沿知識并不是唯一重要的，在此過程中物理興趣的勃發、物理精神的萌芽、思維靈性的鍛造，才是高中第二課堂滲透物理前沿知識的應有之義。

例如，讓學生觸摸動力學規律的前沿領域，何為高能重離子碰撞，何為強子物理中動力學規律[1]，他們意識到力的無線可能性，意識到力是有規律可尋的，物理現象肯定也是有規律可尋的;通過接觸理論物理與生命科學交叉的理論研究，既意識到生命的脆弱，又意識到生命的堅強，意識到物理不僅僅是物理，也與鮮活的生命有關聯，也與人類未來的命運息息相關：通過觸摸“計算機引發的新問題”，學生意識到技術的“兩面性” ，增加憂患意識;通過了解“遠程醫療診斷系統”等物理前沿，切實播撒一顆“為人類健康而服務”的愛心種子。

更重要的是，當前沿知識被“互聯網技術”呈現出來時，不是晦澀難懂，而是清晰逼真;不是單向理論，而是“聲光色”的全面展示;不是怎一個“難”字了得，而是怎一個“樂”字了得，如此，第一課堂也罷，第二課堂也罷，興趣被大面積激發，德商被一次次激活，課內課外充盈著令人舒服的人文氣息，何樂而不為呢？

二、呈現：注重多種技術的互補、糅合和交叉

“互聯網+”之高效、快捷、方便傳播的特點，為學生在第二課堂中滲透物理前沿知識提供了廣闊的平臺和空間。互聯網+”中的這個“+”，不僅僅是技術的“+”，也是理念的更新、方法的多樣和思維的延伸。或許，重要的不是讓“+”無限制地延伸，而在于讓“+”在關鍵處助力，在重點處增值，以此實現一種可貴的蛻變和華麗的轉身，以此發現一片在“互聯網+”環境下的鮮活的物理前沿知識的乾坤。

如用“互聯網+”技術手段來模擬宇宙大爆炸，學生清晰地觸摸到何為“太初狀態”，更具體地感知到由熱到冷的清晰過程，以及由密到稀的細微過程，以一種更為清晰的視角進一步印證膨脹宇宙的觀點。

更多的前沿知識如航天問題中的“時間相對效應”問題、最新的具有超長距離觀測的天文望遠鏡、原子激光、新型太陽能等，無不可以通過“互聯網+”技術進行呈現、放大、縮小等等，無不可以學得輕松有效。這里不僅僅是數字信息化，還有希沃5自帶的學科工具、教育云平臺、創客技術工具……多種技術的互補、糅合和交叉，讓高中物理第二課堂生機盎然、厚重多姿、精彩連連，而這，不正是“互聯網+”視角下物理學習更有意思的風景嗎？

三、重建：注重與第一課堂的銜接、印證與拓展

由于物理前沿知識之“新、深、難”之特點，我們不能單獨或者直接去觸摸，去探究，而應和第一課堂銜接起來。第二課堂必須建立在“第一課堂”的基礎上，使之成為一個有機的、聯系的、整體的學習系統，使之成為課內外彼此相連的一泓活水。課內學方法，課外求探索;課內打基礎，課外學本領;課內看現有，課外看前沿，應該成為重建高中物理第二課堂的一個重要的視點。

比如，學習了教材中的《萬有引力與航天》，可以趁機滲透“神州六號”的有關前沿知識：軌道艙功能比之神州五號有何改進？安全性的改進具體表現在哪些方面？“黑匣子”的改進又包含著什么樣的前沿知識……可以讓學生提出更多問題，諸如上文中的“返回艙返回地面時要不要時間相對效應”問題，就可以觸動學生更多的思考，教師可以趁機將相關問題通過“互聯網+”技術上傳到更多自媒體平臺，讓更多的人參與、討論、點贊、轉發，拓展。

新的課改視角下，我們必須重建以“前沿意識、發展意識、拓展意識”等為特點的新型物理第二課堂。為此，我們將深度探索“互聯網+”技術支撐下的高中第二課堂的實踐路徑、教學策略和拓展框架，為第一課堂和第二課堂的有效銜接、互為補充和深度印證提供鮮活經驗和案例，為高中物理教學的信息化發展、拓展性發展和前瞻性發展開辟新路，以此培養學生的思維力、自學力、質疑力、創新力和實踐力。

參考文獻：

[1]張北春.高考物理科技前沿題速遞[J].廣東教育（高中版），2018（09）