淺論小學語文教學如何培養學生的語感

陳嬋

摘?要：閱讀是小學語文教學中的重要內容，做好小學語文的閱讀教學，學生養成一定的獨立閱讀能力，形成主動閱讀積極思考的閱讀習慣尤為關鍵;而語感又是一項重要的語言素養，在小學語文閱讀教學中通過情感性元素和人文性素養的養成，幫助學生養成一定的語感具有顯著意義。而由于小學生理解水平和能力素養還存在十分有限，由此做好小學階段閱讀教學的語感培養對于小學生的全面成長具有顯著效果。

關鍵詞：小學語文教學?語感培養?教學引導

引言

小學語文教學中，學生閱讀語感的培養具有顯著的現實性意義;過去的閱讀課堂上，都是老師講述、學生筆記的方式開展閱讀學習， 導致閱讀材料中的語法、詞匯等內容只能通過老師的分解講析來掌握，這種教學引導下，學生參與課堂的參與度不高，不利于學生聽、說、讀、寫的全過程參與。而新課程改革下，則為老師的教學引導提供了新的方向，強調小學生的課堂參與，在細讀文章、體會含義來深入體會閱讀材料中的情感化元素，讓學生實現閱讀知識和情感思想的共同提升。

一、小學語文閱讀教學中培養學生語言的重要性闡述

語文是一門語言性學科，而小學階段又是學生學習語文的初期，由此，做好小學階段學生接觸語言知識的初期，對于學生未來的交流和溝通具有重要的輔助作用。小學生在語文學習中語感水平的體現，又是其語言能力和篇章能力的重要體現;而學生的語言能力又是語文學習的基礎，在各科學習中，良好的語言能力會對小學生未來多個學科的學習具有一定的基礎性作用;而語感又是小學生語文能力水平的核心環節，良好的語感水平下，小學生會對各種語文篇章中蘊藏的語言美和情感美進行深度的把握和深入的理解。由此，做好小學語文教學中，小學生語感水平的培養對于未來的學習和成長具有顯著意義。

二、小學語文教學中培養小學生語感能力的措施闡述

1.在語言情境中引導學生感受語感

小學語文教學中，許多閱讀性材料都是一些基礎性的文學作品，當前的語文教學中，許多老師只能做到簡單層面上的字面解讀，而嚴重忽略了語境之外的深層含義，這就是語感的體現;語感是最敏銳深切的水平，在文章內容的基礎上進行語感的滲透，可以顯著帶動起小學生想象力思維和創造性水平的發展，這是對小學生語言文字的基礎性體現，又與小學生的悟性水平密切相關。而在小學語文教學中，良好語境的創設則對小學生語感的培養具有顯著意義;一定的語境下，可以輔助小學生完成具體語文素材的分析和琢磨，最終實現對于語言的精確把握。例如，在詩歌的學習中，老師可以讓學生首先熟讀詩歌內容，在整體把握詩歌基礎內容的前提下，再進行具體內容的推理和琢磨，通過音樂、視頻以及圖片作為背景襯托，為學生呈現出相應的語感情境，讓學生用心去感受詩歌中的情感元素，品讀和領會作者組詞造句的妙處，由此，小學生才能做到由淺入深、循序漸進的把握情境中的情感和思路，實現小學語感水平的進一步提升。

2.通過有感情地朗讀來培養學生語感

所謂語感，是學生在朗讀或閱讀過程中對語感感知和情感領悟的一種意識和能力;多年的小學語文教學實踐發現，富有感情的進行相關材料的朗讀和閱讀，是培養學生語感的有效方式;并且，語文是一門情感元素比較豐富的學科，而朗讀則是培養小學生情感的主要手段，再借助閱讀材料中作者的情感表達，可以幫助學生在深入文章內容的基礎上，再實現語感表現中情感能力的深入體現。其次，老師在朗讀教學的引領中，應該將語言、聲調、神情進行集中性的體現，還應該通過動作參與，實現肢體語言的靈活導入，如此，不僅可以有效拉近師生之間的距離，還可以喚起小學生群體的共鳴，這是培養小學生語感的主要手段。

3.通過情景對話引領學生語言實踐，促進學生語感的養成

小學語文學習中，學生語感的形成，是語言類知識學習過程中知識素養的結晶，在強化聽說讀寫的實踐基礎上，讓小學生養成良好的學習習慣。首先，在聽講的過程中，老師應該努力為學生提供一個良好的語言環境，例如上課老師講課、學生發言、小組辯論時，其他學生應該學會傾聽他人的意見，精確化的把握語言中的精華信息;其次，就是語言學習“說”的環節;學生應該在不同的場合學會用語言來抒發自己的情感，久而久之，學生在言語表達的過程中，又是發散思維的過程。最后，在語言實踐的過程中，老師又應該注意學生語言表達中的規范性，要求學生在說話的過程應該保證語言的準確、得體、連貫性，由此養成語感的養成。

4.加強學生的寫作訓練引導

小學語文教學中，閱讀和寫作是兩個重要的環節，兩者統一而又相輔相成，閱讀是寫作的基礎和前提，寫作又是鞏固語言基礎知識、強化語言能力水平的前提和基礎。由此，將寫作訓練貫通到語文學習的各個階段，對各種語言素材進行加工處理，可以深化學生的情感和思想的領略。其次，寫作訓練的引導下，小學生還可以將平常語文學習中各類知識點進行寫作應用，對于學生語感創造力的提升具有顯著效果。最后，每篇文章都蘊藏著作者的情感表達，所以在每篇文章學習完成后，老師都應該鼓勵學生完成擴寫或者寫讀后感，讓學生站在作者的角度來深入感受其中的情感，這種多樣式的寫作訓練下，可以充分帶動起學生寫作的積極性，讓學生從多方面的滲入中，實現語感的表達和情感能力的提升。

結語

綜上所述，語文是一門情感和素養并存的學科，老師應該重視學生知識與素養的共同提升;許多小學語文素材中富含語感元素，老師應該引導學生對語言進行準確把握，在學習表達技巧、情感表達、基礎知識的同時，又實現語感的提升;這對于學生未來的學習和成長具有顯著意義。

參考文獻

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