聾校高年級數學自主探究學習的實驗與研究

陳奕予

摘?要：聾校教育因其特殊性，在教學中需要學生充分挖掘自我學習能力，因此在聾校的教育中要重視學生學習的主體性，引導學生進行學習探究。本文主要以聾校高年級的數學自主性學習探究為例，對聾校教學中自主性探究學習的框架構建作出了闡述，并結合學生學習的實際情況對自主性學習探究提出了相關的意見和優化方法。

關鍵詞：聾校教學?高年級?數學?自主性學習

對于當前的教育來說，主要任務是要在教育的過程中培養學生的創新精神和能力，強化學生的動手能力，培養學生形成自我思考的意識和習慣為學生在未來的發展道路上提供更多的助力。對于聾校等特殊教育來說也同樣如此，必須緊跟時代發展的步伐，著眼于學生未來的發展，并以此為教學事業的出發點。然而，在傳統教育的環境下，特殊教育中存在許多問題，例如在教學中教師過度注重書本知識，忽視學生的動手實踐能力;過度重視教師在教學中的作用，忽略了學生學習的主觀能動性;過度重視應試成績，忽視了學生綜合素質的提升等。這些問題都造成了特殊教育不容樂觀的現狀，如學生對學習的積極性不高、學生的心理壓力和學業壓力過大、學生的綜合素質難以得到提升等，影響了特殊教育的發展。本文著眼于此，結合特殊教育的現狀對特殊教育的優化和改進提出了相關建議。

一、聾校學生自主性探究學生框架的構建

由于聾校的特殊性，在聾校的教學課堂上要充分激發學生學習的自主性，引導學生進行自主性探究，才能達到聾校教育的根本目的。在對聾校教育進行不斷地探索和研究的過程中，并結合大量教學實踐的經驗反饋，逐漸形成了一套聾校教育以學生為主導、激發學生自主性學習的興趣、引導學生自主性探究方向的教學模式框架。主要的教學模式分為兩個部分，一個是學生的自主性探究部分，一個是教師的引導的部分。學生要對學習進行自主性地學習提問，并通過討論等方式對問題進行探究，給出解答，最后在通過小組的方式對自主性學習過程進行評價。而教師在學生自主性學習中的作用主要是對學生進行質疑、提問、解答和引導，最后在學生的自主學習進行評價之后將學習中最為主要的內容進行整合，針對學生的疑問進行指點，引導學生對學習進行深入的發散和創新。在這種教學方式中，學生是學習的中心和關鍵，教師的主要作用在于提問、質疑、解答等引導性的作用。在這種教學模式下，有助于學生形成自主學習的能力和習慣，幫助學生提高動手實踐能力和團隊合作能力，對學生的綜合素質提升有著顯著的作用。

二、聾校高年級數學自主性探究學習的具體方法

1.探究型學習方式

所謂的探究型學習方式，在某種程度上就是在引導學生在認知上對人類文明進行重新推演的過程。在教學的主要過程中要學生沿著先人的足跡對所學知識進行一種再認識，這對學生的學習有著重要的意義。在這種重演過程中，需要注意三點，首先是重演是要有目的性、有選擇性地重演，其次，教師要幫助學生創造探究的情境，最后教師要為學生提供探究和認識的知識工具。例如，在聾校高年級數學課上，在關于勾股定理的教學中，教師要按照上述方法展開教學。首先，要進行勾股定義的教學，教師就要對勾股定理出現的背景和時代進行介紹，闡述勾股定義對人類在數學上探索的意義;其次，為學生創造探究勾股的情境，教師可以以問題的形式拋出勾股定理的基本概念，例如工程師要修一條直角三角形的公路，并且已知兩條直角邊的長度，如何精確地得到斜邊的長度;最后，教師要為學生提供思考和探究的認識工具，即一些基本的思考工具如假設演繹、歸納推理等科學探究方法，幫助學生進行探究。

2.交往型學習方式

交往對認知的構建有著不可替代的作用，在教學中以交往的方式構建教學框架對學生進行自主性探究學習有著重要的幫助。交往型學習方式的關鍵是要將課堂作為一個有機的系統，教師和學生在系統中都有著各自的地位和作用。教師在課堂系統中的主要作用是要將學生 的學習積極激發出來，對學生進行引導。在課堂的學習過程中，教師要鼓勵學生進行提問并精準表達出自己的觀點，尊重學生的特性，鼓勵思考方式多元化，保護學生對知識的好奇心和熱情。不僅是在課堂上，在課下的學習中交往的方式也起到很重要的作用，因此教師要將交往學習的理念滲透進學生的學習習慣中去，讓學生在意識層面對交往學習的方式提高重視。

3.創造型學習方式

創造型學習方式主要是激發出學生內在的創造欲，幫助學生形成創造的意識和習慣，讓學生在不斷地創造過程中提高自身的能力和綜合素質。關于創造性學習的方法，主要有以下幾個方面：首先，教師應該鼓勵重視學生對課堂學習中規律的總結、概念的重新認識，鼓勵學生對概念進行自主性探究并可以通過各種活動來增強、展現學生對知識概念的認識;其次，學生對數學的直覺也是學生在數學學習過程中創新的關鍵，教師應該及時地對學生的數學直觀感覺進行引導，可以通過簡單的競賽、游戲等對學生的數學直覺進行開發;最后，對于學生對數學學習方面存在的特殊觀點和認識教師要尊重，要使學生能夠充分開發自身的特性和創造力就要對學生的特性尊重和鼓勵，在學生對問題的認識和探究過程中會展現出學生自身認識的特性，教師要在這個過程中對學生進行引導和正面的鼓勵，讓學生在認識上對自身的特性有明確的認識，并且將自身的注意力投入到培養和發展這種特性上。

結語

綜上所述，關于在聾校高年級數學教學中對學生自主性探究學習的教學模式構建以及基本方法的確立在聾校教育中有著重要的推動作用，幫助聾校培養出更多具有創新意識和能力的人才，對教育事業的發展也有著明顯的幫助。

參考文獻

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