新課改下提高高中信息技術教學效率的方法探究

王柏成

【摘要】提高信息技術課堂教學質量是信息技術教學的重要標準，為了讓高中信息技術教學的效率不斷提升，我們應該學會在新的教學形式之下激發學生的學習興趣，構建更加良好的課堂氛圍。教師應該結合豐富的教學實踐，合理的制定教學的計劃，讓同學們的學習過程變得更加豐富，促進同學們主動的融入到課堂教學環節中，從而提高教學效率。

【關鍵詞】新課改? 高中信息技術? 教學方法? 效率提高

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0150-01

信息技術是一門全新的課程，也正是由于新課改為教學提出的具體要求，才在高中階段的教學中受到廣泛的重視。在教學中以全新的教學理念和教育方法為指導，根據新課改的具體要求，有針對性地探索更加符合學生實際發展的信息技術課堂，以此來挖掘學生的信息技術潛能，提高課堂教學的效果，給同學們創造更加廣闊的學習平臺和發展空間。

一、以任務驅動的方法給學生更多學習的自主空間

任務驅動主要是指在讓同學們學習的過程中，改變同學們被動的接受知識的學習方式，讓學生根據一個實際的教學目標來積極主動地構建知識的過程。由于這一個過程是真實存在的，并且是以學生為中心，就更要讓同學們激發自身對于知識的探索興趣和學習的動機，以此來養成學生的批判性思維，能夠更好地發掘學生的個性發展，創建獨特的學習風格。在給同學們布置任務的時候，一定要注重讓學生的學習活動和任務或者問題相結合，并且要建立起非常緊密的聯系，學生必須要擁有學習的自主權，而且要讓學生帶著真實的任務進行學習，教師需要做的是不斷地給學生設置新的挑戰，并且在學習的一路上激勵學生勇敢前行。

教師在給學生布置任務的時候，應該把任務分成不同的層次，保證學習能力一般、學習能力比較好或比較弱的同學都能夠有一個明確的學習目標。[1]首先是基礎的任務，這一部分任務面向的是班級全體同學，就是能夠達到基本的教學目標，一般要求比較簡單，需要同學們利用教師提供的現有素材完成任務。其次是鞏固任務，就是要讓同學們學會自己收集素材，對于學過的基礎知識加以簡單的運用，在這個環節之后，教師應該對同學們的作品加以點評，幫助學生去找到自己在操作過程中出現的錯誤，讓同學們對自己的基礎任務有一個認知和對照的過程，從而幫助同學們更好的發展信息技術的興趣，這一任務的完成主要起到的是溫故知新的作用。而難度最高的就是延伸拓展任務，這類任務面向的是能力比較強的同學，給同學們提供更多深層次探究的機會，可以讓同學們對于現有的社會熱點以及新聞進行深層次的加工，幫助同學們更好地完成創新的過程。這種教學的方法能夠更加符合探究式教學模式的要求，可以更好地培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

二、重視教學反饋的環節，給學生更多學習的思考空間

為了提高信息技術的課堂效率，教師不僅要強調學生是課堂的認知主體，也要把更多的課堂環節全部交給學生自主完成。例如課堂的反思和評價的環節。教師給同學們傳授的知識，同學們學得怎么樣只有自己知道，而他們在學習的過程中有遇到了哪些問題，教師都應該獲取及時的信息反饋，以便學生對自己的學習結果有及時的了解，而教師也能更有針對性的調整教學方案，從而更好地督促學生努力學習，這對同學們知識的建構能起到一定的強化作用。

一般在反饋的過程中教師應該注重跟同學們強調幾個非常重要的問題：首先，學生應該避免毫無目的的學習，以及不知道自己學習結果的方式，其次，教師應該在每節課堂上都給同學們進行認真的點評，并且讓同學們對照著自己的學習情況而找到自己存在的不足，從而更加明確自己努力的方向。學生也應該正確地對待自己的學習成績，教師應該組織同學們進行定期的考核，并以評分制為標準，雖然成績不能說明一切，但是對于學生短期以內的學習成果，成績仍然可以是一種很好的反饋方法。課堂的反饋環節能夠給同學們的成長提供一個新的起點，更可以讓教師在一個固定的時間之內，把課堂上的重點難點內容都告知給學生，以便突出重點，幫助學生確定建立知識體系的重要環節。同時，同學們一節課下來，對知識的理解和記憶也都可以在知識的反饋環節中進行復習和鞏固。教師要想讓這個環節取得更好的效果，可以幫助同學們構建一個知識架構圖，當然，如果能夠利用信息技術是更好的，把知識高度濃縮，建立起各個概念之間的密切聯系，讓同學們輔助記憶，收獲更好的學習效果。

總而言之，成功的教學方法是沒有固定模式的，教師應該結合著同學們的實際學習情況，因材施教，讓同學們掌握好信息技術這門課程，在日常的學習和生活中，處處留心，把枯燥乏味的知識變得更加生動形象，為提高學生的信息素養奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]姚玉婷.改革教學模式 提高教學效率——新課改下高中信息技術教學模式初探[J].中國教育技術裝備，2015（07）：109-110.