新媒體背景下高校英語教學方法創新研究

徐承生

摘?要：伴隨著移動互聯網信息傳輸與處理技術的迅猛發展，新媒體技術在我國民眾日常化生產生活實踐過程中的多個領域，均獲取了廣泛且充分的實際應用空間，在高等院校英語學科課堂教學實踐過程中，實現對新媒體技術的恰當引入運用，能夠有效解決和克服傳統教學模式應用背景之下所存在的問題和弊端，支持實際開展的課堂教學工作，能夠順利獲取和實現優質且良好的預期效果。文章將會圍繞新媒體背景下高校英語教學方法創新策略，展開簡要的闡釋分析。

關鍵詞：新媒體?高等院校?英語?教學方法?創新研究

最近若干年間，伴隨著高等院校人才培養工作基本目標的變化，以及移動互聯網信息傳輸與處理技術的快速有序發展，我國高等院校長期運用的傳統教學工作方式，在一定程度上已然無法充分滿足高等院校在校學生的基本性成長發展需求，迫切需要作出某種具體表現形式改良和調整。高等院校英語教師在課堂教學工作開展過程中引入運用新媒體技術，能夠借由新媒體教學模式所具備的即時互動性特點，有效改善提升高等院校英語學科課堂教學過程的生動性和趣味性，在有效調動激發高等院校在校學生參與英語學科知識內容學習活動的主觀興趣前提下，改善提升高等院校在校學生綜合運用英語語言知識技能的能力。

一、新媒體的基本概述

遵照清華大學新媒體研究中心熊澄宇教授闡釋的觀點，所謂新媒體，就是要在計算機信息處理技術，以及互聯網信息技術的良好充分運用前提下，切實發揮現有的各類基本媒體形式的綜合價值。從實際具備和發揮的基本功能角度展開闡釋分析，新媒體技術除卻具備報紙媒體、電視媒體，以及電臺媒體等傳統媒體的基本功能之外，還具備著以交互性、延展性，以及融合性為代表的種類多樣的新型媒體表現特征。

從發展形成脈絡角度展開闡釋分析，新媒體是在種類多樣的現代新型信息技術形態支持條件下形成的媒體技術形式，其在基本的表現形態方面，廣泛性地涉及了數字雜志媒體形態、數字報紙媒體形態、數字廣播媒體形態、手機短信媒體形態、移動電視媒體形態、網絡媒體形態、桌面視窗媒體形態、數字電視媒體形態、數字電影媒體形態，以及觸摸媒體形態。從基本的存在地位角度展開闡釋分析，新媒體是相對于報刊媒體形態、戶外媒體形態、廣播媒體形態，以及電視媒體形態四類傳統意義媒體形態的第五類媒體形態。

伴隨著現代數字信息技術的快速優質有序發展，新媒體技術已經實現了在現代社會實踐進程中多個具體領域的廣泛引入運用，人民群眾借由對智能手機，以及電子計算機等終端設備的運用，能隨時隨地查閱和調取形式多樣且數量龐雜的數據信息資源，隨時了解和把握社會生產生活發展進程中的最新動態。從宏觀性視角展開闡釋分析，新媒體技術具備開放性、共享性、互動性，以及方便快捷性等基本特點。

從高等院校英語學科日常教學工作的具體實施流程角度展開闡釋分析，通過對新媒體技術的運用，能支持高等院校英語學科任課教師引入呈現內容構成豐富的多樣化教學素材，為廣大學生開展英語學科日?；n堂教學工作，支持高等院校在校學生能夠獲取到對英語學科知識內容的良好學習效果。

二、高等院校英語學科教學過程中的現存問題

1.未能合理設定教學目標

受復雜多樣的主客觀因素影響制約，現階段我國依然有一定數量比例的高等院校英語學科任課教師，在日常參與開展的課堂教學工作過程中，未能合理設置基本的教學工作目標，甚至僅僅將幫助高等院校在校學生通過英語學科四六級考試作為教學工作開展過程中應當實現的基本目標，給高等院校學生的綜合性成長發展質量造成了顯著不良影響。

2.依然沿襲運用傳統教學方法

有基礎性調查研究工作結果顯示，受長期存在的應試教育思想理念的影響制約，我國依然有一定數量比例的高等院校英語學科任課教師，在開展日?；n堂教學工作過程中，長期沿襲和運用傳統的灌輸式教學法或者是填鴨式教學法，在教學內容組成結構安排和教學時間進程控制方面占據著絕對主導地位，在學生長期占據課堂教學活動開展過程中的被動接受地位條件下，給實際獲取的教學效果造成了嚴重不良影響。

在運用傳統教學模式組織開展高等院校英語學科課堂教學活動過程中，教師往往側重于單純針對教材文本中編寫引入的知識內容展開講述，繼而在高等院校在校學生具備高度活躍的思維狀態條件下，其往往難以對高等院校英語學科任課教師設計安排的枯燥乏味的教學內容體系展示出充足興趣，繼而誘導實際開展的課堂教學工作難以獲取到良好效果。

從宏觀性視角展開闡釋分析，在高等院校英語學科任課教師長期運用固定化教學方法條件下，通常會嚴重限制高等院校在校學生對英語語言知識的理解能力，以及英語語言思維能力的發展進程，繼而給高等院校在校學生的成長發展質量，造成一定程度的不良影響。

3.未能實現對英語語言運用能力的有效培養

英語學科屬于一門典型的應用型學科，需要在實際的課堂教學工作開展過程中，持續培養提升高等院校在校學生對英語語言基本知識要素的口語表達應用能力，在對英語知識的運用過程中順利獲取到良好效果。

但是，受多種因素的影響制約，現階段我國依然有一定數量比例的高等院校英語學科任課教師，在日常參與開展的課堂教學工作過程中，僅注重為學生開展教材知識教學講解環節，未能針對學生開展充足有效的口語訓練教學環節，給高等院校在校學生英語語言綜合應用能力的發展水平，造成了顯著且鮮明的不良影響。

4.高等院校英語學科教師的專業能力存在問題

高等院校英語學科任課教師是教學活動開展過程中的引導者，在整個教學活動的推進過程中占據和發揮著不容忽視的重要作用，高等院校英語學科教師實際具備的教學專業能力，以及個人綜合素質，對實際獲取的綜合性教學質量水平，具備直接且深刻的影響制約作用。

伴隨著新媒體技術被引入運用到高等院校英語學科課堂教學進程之中，高等院校英語學科教師的基本教學方式發生了較大程度的改變，但是部分教師自身具備的專業教學能力和綜合素質卻無法實現對此種轉變的充分適應。

調查顯示，我國依然有一定數量比例的高等院校英語學科任課教師，依然長期堅持和固守傳統的教學工作思想理念，未能充分認識和理解新媒體技術在高等院校英語學科課堂教學過程中的應用價值，造成了一定程度的不良影響。

三、新媒體技術在高等院校英語學科教學過程中的具體應用研究

第一，想要確保新媒體技術在高等院校英語學科教學過程中順利獲取到良好應用效果，應當借由對適當種類的業務培訓督導手段的運用，引導和促進高等院校英語學科任課教師，能夠全面系統深入地認識和理解新媒體技術的基本內涵、基本特點，以及新媒體技術在高等院校英語學科日常化課堂教學活動過程中的應用價值，繼而能夠自覺主動地在實際參與的高等院校英語學科日?；n堂教學工作過程中，實現對新媒體技術的恰當引入運用，支持實際教學工作開展過程中的綜合效能獲取水平，持續改善提升。

第二，想要確保新媒體技術在高等院校英語學科教學過程中順利獲取到良好應用效果，應當引導和促進高等院校英語學科任課教師，能夠結合實際面對和涉及的教學內容主題，合理設計和開發新媒體英語教學素材，在充分發揮新媒體技術在高等院校英語學科課堂教學過程中的良好應用效果條件下，確保實際開展的教學工作，能順利獲取到良好效果。

第三，想要確保新媒體技術在高等院校英語學科教學過程中順利獲取到良好應用效果，應當引導和促進高等院校英語學科任課教師，能夠借由對微信公眾平臺、微博、博客、微信朋友圈，以及QQ空間等種類多樣的新媒體信息發布平臺的運用，為高等院校在校學生制作和發布與英語學科知識內容密切相關的新媒體教學素材，要借由對文字形式、視頻形式、圖片形式，以及音頻形式等多樣形式教學素材的運用，在持續提升高等院校英語學科新媒體教學素材，在表現形式和內容構成方面的多樣性和豐富性前提下，支持高等院校在校學生能夠隨時隨地完成對英語學科知識內容的學習掌握，實現自身優質且良好的成長發展。

第四，想要確保新媒體技術在高等院校英語學科教學過程中順利獲取到良好應用效果，應當引導和促進高等院校英語學科任課教師，借由對微信群，以及QQ群等新媒體交流溝通工具的引入運用，隨時與高等院校在校學生開展圍繞具體知識內容的交流互動，解答學生圍繞具體知識提出的問題，助力學生實現良好學習效果。

結語

綜合梳理現有研究成果可以知道，在移動互聯網信息傳輸與處理技術的快速有序發展進程中，新媒體技術已經實現了在現代社會多個具體領域的廣泛滲透和運用。新媒體技術的持續發展，在高等院校英語學科教學改革工作的推進過程中，創造并且提供了全新的實踐機遇，將新媒體技術在高等院校英語學科課堂教學過程中加以引入運用，不僅能顯著提升課堂教學質量，還能改善提升高校學生的個人綜合素質，在充分保證高等院校學生在課堂教學活動過程中的主體地位前提下，強化提升高等院校學生的英語語言知識技能運用能力。

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