利用自媒體輔助高職英語教學的路徑探析

李響

【摘要】為了我國以后能夠更好地融入國際社會，加強新一代的英語教育刻不容緩。熟練使用英語需要長時間的堅持，不僅要在指導下學習大量的書本知識，更需要進行大量的實踐，開拓思維。而在學生的英語交流實踐能力過程中，要想取得一個較為良好的實踐效果，不僅僅需要學生提前掌握大量基礎知識，還需要聲音、圖像以及情境等外部因素共同作用，利用自媒體輔助高職英語教學的路徑探析已成為信息化教學重要的一部分。

【關鍵詞】自媒體? 高職英語? 學習路徑

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0138-01

科學技術與高職英語教學結合起來，可以大有作為。不僅可以在培養學生各項能力方面減少許多時間，而且取得的效果更加良好，能夠輔助教師更加高質量地完成教學任務。但是，科技是把雙刃劍，一旦使用不當，也會造成一些問題，甚至適得其反。在現如今高職英語教學過程中，出現了一些新的問題。如下：

一、不合理使用，無法全面發揮多媒體功能

（一）早在許久之前，科學家們就對人類視聽覺器官的功能進行了探索研究。并且有相關研究表明：人類在只使用耳朵記憶知識的時候，只能記住15%的內容;在只使用眼睛獲取知識的時候，可以比聽覺多記住10%的內容;但是，如果同時運用聽覺和視覺進行知識點記憶的話，能夠極大地提高記憶效率，達到65%。這就充分證明聽覺和視覺同時運用起來對于獲取知識的重要性。而合理地運用多媒體設施剛好可以將這一效果加以優化，使學生視聽覺結合，達到事半功倍的效果。

（二）多媒體使用方式單調，教學活動設計未能達到理想效果。教學策略在教師課堂上十分關鍵，在整個過程中起著不可或缺的整合作用。不規范使用多媒體也會帶來許多問題，這主要在以下幾個方面體現出來：

1.學生掌握語言的過程包括了多個環節，在進行初步學習后，還需要學生們進行理解記憶，二次復習并運用到實際中去，這些環節對學生學一門語言都必不可少。但是，許多老師在運用多媒體教學時并沒有重視到多媒體對學習各個環節的重要影響，只是單單將多媒體來講解一個環節，造成“導入—操練—反饋的教學形態”無法形成，以致教學效果不理想。

2.我們都知道，英語學習包含了學習英語語音、語法和詞匯三個基本方面，因此，教學內容的設計也應當充分考慮到這三個方面。但是，許多老師在設計時并沒有注意到這一點，單純地運用CAI進行教學，將多媒體教學與教學目的分離開來，不平等地看待語音、語法和詞匯，致使學生學習過程中出現問題。

3.課堂教學優化。在教師的日常英語教學過程中，將講練課，語法課，閱讀課等各個類型的課程結合起來對于學生的學習領悟能夠起到事半功倍的作用。但是許多老師在課程設計的時候往往忽視了這一點，單單將多媒體教學運用到某一個方面之上，沒能全面發揮多媒體教學的作用。多媒體可以簡潔呈現學習過的內容，讓學生一目了然，更可以為學生設計一些具有針對性的練習情境，讓學生反復練習，針對自己弱點進行改進提升。

二、忽視學生感受，片面追求視聽效果

在老師進行備課的時候，如果老師片面重視教學課件設計，忽視視聽感受和規律，將畫面設計得花里胡哨的，可能就會使學生注意力不集中或者集中到與學習無關的事情上面。這樣做反而將多媒體教學視聽效果直觀生動的特點遮蔽起來，不僅對學生目前的學習結果造成不良影響，還可能會減弱學生學習能力，讓學生失去學習興趣。

三、缺乏課件制作技術，課件問題嚴重

英語老師在設計課件時，由于無法熟練掌握多媒體設施的使用方法，往往會尋求精通多媒體老師的幫助，在他們的幫助下，英語老師雖然能夠短時間掌握一些使用技巧，但是并不能融會貫通，無法合理制作課件。所以在課件設計時，由于提出構想與操作的人不一致，往往會出現課件形式內容不一致的情況，影響教學效果。

四、正確把握課堂上教師與多媒體的地位

在現實的英語教學過程中，多媒體對教學有好處，但是它并不能主導課堂。多媒體能力有限，連基本的師生日?？陬^交流也無法做到。我們應當正視老師的課堂主導作用，不可讓多媒體設施成為教育主體，要根據課堂需要決定多媒體的使用情況。

五、注意合理使用多媒體

興趣是最好的老師，所以要讓興趣引領學生進行學習。但是有些老師在課堂頻繁使用多媒體講課，僅僅是為了展示教學手段，沒有注重學生學習感受，導致學生獲取知識時受到過多干擾，對教學信息把握不準確，致使學生缺乏基本的課堂訓練，甚至根本沒有得到訓練。所以，教師在使用多媒體時應該時刻牢記自己多媒體教學的初衷，可以根據實際情況選擇多媒體使用的側重點。比如為了引起有意注意，教師可以在“引入”和“呈現”兩方面著重使用。

參考文獻：

[1]張乾，李林燁.自媒體環境下大學英語教學初探[J].時代教育.2016（09）

[2]馬平.簡論多媒體網絡環境下大學英語自主學習模式的應用[J].當代教育科學.2013（11）