英語教學中學生自主學習能力培養

常全梅

【摘要】自主學習強調學生的主體性，強調學生能主動積極的在知識的海洋里獵取知識營養，培養學生有主見地學習，有較強的識別能力。那怎么樣才能在英語教學中培養學生自主學習的能力，根據本人多年的教學實踐，談一些粗淺的認識，共同商榷。

【關鍵詞】英語? 自主學習能力? 培養

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0130-01

在關于英語課程新的標準中最先提及“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”那么，于英語教學中通過怎樣的方式方法才能使學生自覺主動學習的能力得到培養、提升，是很具有研究價值的一個新問題。針對此問題，應當從下面幾個點切入：

1.養成對知識的好奇心，使學生想要自覺主動學習

對知識的好奇心是學生學習最根本的動力。對英語的好奇心越重，學習英語時就越主動，效率越高。那么如何才能養成學生對于英語學習的好奇心，以提高學習效率，并長期保持呢？

（1）吃透教材，通過多種渠道收集素材，結合起來假設各種實際應用情景來激發學生的好奇心。依照單元主題，聯結實際生活情景，或假借實物、圖片、電影、紀錄片等，假設各類生活場景，制定目標，使學生在目標的指引下自覺掌握新知識，于達成目標的過程中加深記憶。在對目標完成情況的呈現過程中，體會到自己可以通過英語做到一些事情，獲得成就感，極大地引起學生對于英語學習的自覺和主動。

（2）與時俱進，更新課程安排和教育方法。利用角色課堂，使學生“設身處地”地使用英語。閱讀課，引導學生通過重視高頻詞等小技巧，以便于更快地理解;互動時，鼓舞學生彼此爭辯，亦可用小組競賽、游戲等手段，使得學生注意力集中在學習上。

（3）授課時應精煉內容，利用多種教學工具，將知識編成順口溜，便于記憶。

2.感受成功，使學生自主學習的信心得到加強

（1）以不同標準、不同目標，要求能力存在差異的學生。制造每個學生都有成功可能性環境。例如，在教授新目標Section? B時，學習存在困難的只需要達成Circle和Underline的題目要求;中等生則還需理解全文，學會重點詞的使用;優等生則需在先前基礎上對課文內容進行復述。

（2）多利用激勵性評價，關注學生的點滴提升，重視學生的態度與學習積極性，給予學生更多的肯定，注意對于學生自尊心的呵護及自信心的加強。

3.使之形成自主學習的習慣

（1）聽的習慣，使學生養成用心傾聽的習慣;要求學生加強正常語速聽力練習，篩選關鍵詞，解讀大意。

（2）說的習慣，采取語言激勵等方式，鼓勵學生用說英語。

（3）閱讀習慣，收集和教材相關的有趣的、難度適宜的雙語素材，激勵孩子們跟讀模仿、養成語感。引導孩子們閱讀時注意重復出現的高頻詞，結合每段的段落大意，進而猜測文章主旨。教授孩子們在一句話中遇到一兩個不認識的詞時猜測詞意的技巧。

（4）寫作習慣，針對不同類型的作文，傳授不同的寫作技巧、規律，養成寫作前列提綱的好習慣。審題時抓住關鍵詞、關鍵字，字跡要工整，簡單的語法錯誤盡可能避免。

（5）其他習慣，引導學生使用現代化的電子詞典、英語跟讀手機應用等多層次的方式手段來提升英語水平。

4.挑選方法，提高學習效率

在授學時，作為老師有目的地滲透和演示適宜的學習方法，并引導學生模仿和學習，逐漸結合自己的學習習慣和特長進行調整、改進。

（1）課堂里滲透方法，教師需要博學多識，還需要通過多種渠道去探索適宜學生使用的方法和策略，逐漸調整、改進。因地制宜，根據所帶班級的學生學情，在授課時，有目的性地示范適宜的學習方法的使用，并訓練學生學習使用。如：如何達成聽力訓練？方法一，聽譯。方法二，聽說。方法三，聽寫。怎樣更好地寫作？方法一，使用情感激勵法來引導寫作思路。方法二。使用價值激勵法督促學生達成寫作目標。方法三，運用評價激勵法提高學生寫作積極性、激發學生寫作熱情。達到每一項能力的鍛煉、提升都是有策略性、逐層遞進的，最終使學生形成最適宜自身的學習策略。

（2）授學過程中的指引方式：授學時，老師要調整以往過分重視結果的習慣，需更加關注學生學習過程，對學生改善調整其學習策略給予更加正確的指引。這就需要老師提醒學生對自身所用的學習策略及效果進行自我評價，并且用自己的學識來幫助學生拓寬視野，進而幫助學生尋找和借鑒更先進的學習方式與策略。

言而總之，關于自主學習，需更加注重學生的主體性，重視學生的主觀能動性，并且著重于培養學生更適宜的學習策略、方式。此目標非一朝一夕所能成，需不斷改善、調整，需教師淳淳教誨、耐心指引。英語老師于實際教學中不斷摸索、積累和提煉行之有效的英語學習方法。漸漸地培養出學生良好的學習習慣，逐步扎實終身學習所需的基礎，實現使學生“自求得之”的目標。