利用圈點勾畫法讓初中生從“淺閱讀”走向“深閱讀”

李志燕

【摘要】作為一線語文教師要注重學生閱讀能力的培養，學生閱讀能力的培養一般遵循的規律是由“淺閱讀”到“深閱讀”，而這一教學過程需要借助一定的閱讀技巧與方法，其中圈點勾畫閱讀法就是一種很好的提升閱讀能力的方法。在教師的點撥下，指導學生掌握了圈點勾畫閱讀法，學生有針對性的進行閱讀學習，才能更好提升的閱讀的實效性，并促進閱讀由“淺閱讀”往“深閱讀”過渡。

【關鍵詞】閱讀? 方法? 圈點勾畫

【中圖分類號】G633.33 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0098-02

一、提升閱讀比重奠定基礎

在語文教學中閱讀教學占了舉足輕重的地位，就初中語文而言閱讀題在一份試卷上占到了百分之三十，是否會閱讀對一個學生學習成績影響非常大，那么如何能幫助學生更好地閱讀，為什么很多學生閱讀題難得分，答非所問，失分嚴重？就是因為沒有走進作者的心靈，沒有了解創作背景，沒有理解寫作思路，對文章的閱讀流于淺表，未能挖掘文章包含的深層次內容。怎樣才能幫助學生挖掘文章包含的深層次內容呢？就需要讓學生對文章的閱讀利用圈點勾畫由“淺閱讀”走向“深閱讀”。

讀書，自古以來認為具有陶冶情操、充實內心的功能。但是從現在初中生的閱讀現狀來看，他們的閱讀質量大多還僅僅停留在“淺閱讀”的層次之上，這就需要通過對學生的正確引導，使他們的讀書從“淺閱讀”走向“深閱讀”。

二、走向深層閱讀勢在必行

造成初中生“淺閱讀”現象的原因有很多，比如沒有明確的閱讀目的;閱讀興趣不濃;不會選擇合適的閱讀內容;缺乏得當的閱讀方法;課業負擔過重等等。因為以上諸多因素，最終形成了學生讀書能力低的現狀，即學生讀書普遍停留在“淺閱讀”的方式中。何為“淺閱讀”？“淺閱讀”就是閱讀不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，一目十行、淺嘗輒止，它所追求的是短暫的視覺快感和心理的愉悅。這種閱讀方式盡管有能夠大量獲取信息的優點，但是對于初中學生來說，它的危害更明顯，主要表現為：不能正確流利地讀好文本;不能深入地思考，把握文章的內容;不能仔細地品析詞語，感受語言之美;不能領悟作家的寫作技巧，提升語言表達能力。由此可見，“淺閱讀”對于發展學生的思維能力、想象能力、分析能力、表達能力是沒有什么作用的。

可見，讓學生的讀書從“淺閱讀”走向“深閱讀”，是大勢所趨，更是提升學生語文素養的必由之路。

三、使用圈點勾畫提高閱讀質量

“學無定法，貴在得法。”如何讓學生的閱讀由淺閱讀走向深閱讀，需要使用一定的閱讀方法與技巧。我們可以樹立讀書榜樣，激發學生閱讀的渴望;營造氛圍，激發學生的閱讀積極性;家校合作，強化學生讀書的興趣;而使用圈點勾畫法，會加深閱讀記憶，引發閱讀思考。

1.圈點勾畫閱讀教學法

作為促進學生“淺閱讀”走向“深閱讀”的重要手段，下面我們就著重來介紹一下圈點勾畫閱讀教學法。

朱熹說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”在閱讀中，除了上述三到外，還要做到手到，即圈點勾畫閱讀。圈點勾畫閱讀法是一種邊閱讀、邊勾畫標記的閱讀方法。閱讀時要求學生一邊讀，一邊想，一邊品味，一邊勾畫，點出文本生字詞，并注上音;圈出自己不懂的地方，并注上符號;畫出文段的首括句、過渡句和中心句;勾出自己喜歡的優美語句，練寫批注。在閱讀的同時，邊讀邊想邊動筆，用一些自己習用的符號，圈點勾畫，標出重要的字、詞、句，劃分層次，寫出感想，歸納要點，概括中心，評價手法等，都是很好的方法。

2.圈點勾畫符號系統

圈點勾畫閱讀法，有一套相對固定的常用符號運用系統，個性閱讀標注符號因人而異。而常用的如“.”：標在生字、難詞下。“○”：圈關鍵性的詞語或內容。“。。”：標煉字、煉詞或用得好的詞語。“？”標在有疑問的地方。“！”標在需要注意或有感想的地方等等。

圈點勾畫閱讀，可以幫助學生克服思維不集中的毛病，防止學生出現跳著讀、倒著讀、添字讀的現象，把文章讀正確、讀通順、讀流暢，為更好地把握文章內容、理解詞句打好基礎。其中邊讀邊查、邊讀邊想、邊讀邊劃、邊讀邊寫、邊讀邊記是重要的方法。即遇到不懂的問題要及時查工具書或資料;對文本中的疑點、重點、難點、特點展開思考;劃出中心句或精彩的詞句，及時寫下自己的感想。做好讀書筆記，做讀書筆記，一可以幫助記憶，二可以做資料積累，三可以鍛煉思維能力，四可以引發新的思考，產生新的創見。

總之，閱讀教學在語文教學中意義重大，促成學生“淺閱讀”過渡到“深閱讀”，可以有效提升初中生語文閱讀水平。閱讀教學中的圈點勾畫閱讀法，不僅是一種閱讀文本的方法技巧，更是一種提升教學質量的有效途徑。熟練運用圈點勾畫閱讀法可以提升學生的閱讀質量和語文素養，為學生的可持續發展奠定基礎。