小學語文閱讀教學中學生核心素養培養研究

【摘要】在新課改背景下，有關于學生核心素養培養方面提出更高要求，強調在小學語文閱讀教學中，要加強對學生受用終身的品格和能力進行培養，深入挖掘小學語文教學內容，正確認識語文閱讀在語文教學中重要地位，最大程度的促進對學生核心素養的培養。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 核心素養? 培養

【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0097-02

引言

小學語文閱讀教學中，加強對學生核心素養的培養，可以更好地幫助學生認識世界和完善自身思維結構，促進學生各方面能力和審美能力的提升。

一、小學語文閱讀教學中學生核心素養培養意義

小學語文閱讀教學中對學生核心素養培養，有利于促進學生語言運用技巧能力的提升，幫助學生更好地通過閱讀技巧和寫作技巧來提高學生的情感表達能力，增強學生對閱讀內容的認識與了解，感受所閱讀文章中優美的意境和修辭手法的使用，提高學生閱讀學習效率。在小學語文閱讀教學中培養核心素養，可以使學生通過自我學習和體會，更好地感受閱讀文章所蘊含的語言情感，增強學生對閱讀文章中情感和文字的理解，促進學生語文學習能力和語文語感能力的提高。

二、小學語文閱讀教學中學生核心素養培養策略

（一）明確閱讀教學目標

在閱讀教學中，教師要對學生的性格特點和學習興趣進行深入研究，根據學生的人格和性格特點，為學生提供不一樣的閱讀教材，令學生在自主學習過程中更好的感受文章的魅力和意義，提高學生自主學習能力和形成良好的人格品質。例如，在小學語文閱讀教學中，部分學生會對籃球較感興趣，此時，教師可以結合學生的學習興趣，為學生提供和推薦《我是傳奇科比》《NBA發展史》等相應的閱讀書籍，激發學生閱讀興趣，幫助學生更好的理解關于籃球的基本知識。引導學生在閱讀這些優秀作品時體會和感受其中所要表達的思想感情，分析其中所蘊含的道理，進而促使學生可以向自己喜愛的榜樣進行學習，增強學生閱讀學習效率和培養學生積極向上的進取精神，與此同時，也有利于學生在閱讀這些書籍時，更好的提升自我拼搏和團結合作精神，感受到共同進步和相互合作之間的重要性，達到語文閱讀教學中學生核心素養培養目的。

（二）引導學生誦讀經典

小學語文閱讀教學，需要正確引導學生誦讀經典文章內容，加強對學生閱讀知識的積累，通過引導學生誦讀經典，才能更好地促進對學生核心素養的滲透與培養。首先，教師可以要求學生在每堂閱讀課上課之前，對《唐詩300首》或者具有價值意義的詩詞進行誦讀，讓學生在詩詞誦讀中感受中華民族自強不息的精神，幫助學生樹立正確的人生觀和健全學生人格品質，進而促進核心素養，在小學語文教學中的滲透。其次，教師可以在閱讀教學中為學生推薦和分享《十萬個為什么》《昆蟲記》等匯聚人類智慧的文學經典書籍，學生通過對這些書籍的閱讀，可以更好地提高自身思維創新能力，幫助學生更好的積累閱讀知識，進而為將來的寫作奠定良好的基礎。最后，培養學生核心素養需要與中華民族精神有關的書籍相結合，加強對學生民族精神和民族文化的熏陶。比如，可以為學生推薦《上下五千年》《史記故事》等相關書籍，從而有效促進隊學生思維能力的鍛煉，培養學生良好的思想感情和精神，提高語文閱讀教學效率。

（三）采用多媒體教學方式

小學語文閱讀教學中，只有加強對學生注意力的吸引，才能更好地調動學生學習的興趣，真正投入到教學活動中，以此來達到對學生核心素養培養的目的。教師要充分結合現代化教學方式，采用電教或者多媒體的教學方式，給予學生真實的閱讀情境，增強學生對閱讀內容的情感共鳴，培養學生語文閱讀核心素養。例如，教師在教學《桂林山水》相關閱讀教學內容是，可以通過多媒體為學生展示桂林山水的課件和美景，讓學生更加直觀的觀察閱讀內容，此時，學生的閱讀積極性會大大提高，讓學生結合桂林山水的美景進行閱讀，引導學生之間進行互相回答和互相討論，從而有效促進對學生合作學習能力和交流能力的培養，提高學生語文閱讀學習中的核心素養。 三、結語

在語文閱讀教學方面，增強學生核心素養，明確閱讀教學目標、引導學生誦讀經典，以及采用多媒體教學方式是至關重要的，由于學生長期處于傳統課堂被動接受知識的狀態，所以，通過這些方法，才能更好地激發學生學習興趣，促進學生參與課堂積極性的提高。

參考文獻：

[1]何欣，王天平.群文閱讀教學：培養語文核心素養的重要途徑[J]. 教育與教學研究，2018（01）：112-116+128.

[2]冉小瓊.閱讀教學中學生語文核心素養培養策略研究[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（06）：38-39.

作者簡介：

孟霞（1977-），女，漢族，山東省淄博人，山東省淄博市高新區華僑城小學教科處副主任，本科學歷。