我與學生的習作探究之旅

羅麗芬

【摘要】為了能夠更好地增強小學生們的作文寫作能力，老師們要重視與學生們的互動和交流，多從學生們的角度出發，與學生一起探究習作的方法和技巧，促進小學生們寫作水平得到更好地提升。本文主要對我與學生的習作探究之旅進行討論和研究，旨在推動老師們更好地實施習作教學行為，創新閱讀教學方法，使得學生們更好地積累寫作素材，提升小學生們的寫作能力和水平。

【關鍵詞】語文? 習作? 探究? 師生關系? 方略

【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0096-01

現如今，在新課改的環境和背景下，加強對小學生們語文作文寫作能力的培養，有利于提升小學生們的語文作文寫作能力，還能夠促進小學語文整體教學效果和教學質量得到更好的提升。在小學語文教學活動中，寫作教學是其重點教學內容，寫作教學主要是對小學生們的思考、分析、觀察、表達與評價的能力進行培養，積極的引導學生們將自己的心里話、實話、真話表達出來，鼓勵小學生們不要說套話、空話和謊話。同時小學語文老師們也要引導小學生們充分發揮自己的想象力去想象或者幻想事物，使得學生們更好地發散思維，并實現寫作思維的更好地拓展和延伸。與此同時，小學語文老師們在學習寫作過程中要多與生活實際相聯系，結合生活中的素材和實際情況來豐富寫作教學內容，使得學生們逐漸具備表達與寫作能力，增強小學語文的習作效果和水平。

一、小學語文寫作教學的現狀分析

一些小學語文老師在開展教學時，由于教學思維、教學理念、教學方法和教學模式的局限和禁錮，在習作教學的操作和內容上很難形成一個比較合理、科學的教學體系和流程，老師和學生們都很迷茫，不知道怎樣才能夠更好地提升習作的效果和質量。一些學生存在急于求成的心理，一些老師的作文教學也缺乏心意，過分重視量的積累，沒有重視質的飛躍，學生們缺乏在閱讀中精彩句式的理解和積累，從整體上來看不利于提升小學語文寫作的教學水平和質量。

二、小學語文習作教學方略探究

1.習作教學與閱讀教學的有效融合

在小學語文習作教學課程中，老師們要重視閱讀課程的有效開展，在閱讀教學活動中尋找習作教學的要點，從而更好地將作文的寫作技巧傳播和教授給學生們，讓學生們在學習語文知識的過程中更好地學習閱讀和寫作，使得學生們讓好的掌握語文課文教學中的要點和內容，掌握一些比較常用的寫作技巧，并不斷總結作文寫作教學經驗，引導學生們更好地學習和掌握語文習作的教學內容，增強語文習作的教學效果和質量。例如在《扁鵲治病》的語文課程教學中，為了能夠讓學生們正確、流利、有感情地朗讀課文，并分析相關的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理，整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。通過大量心理活動的描寫，更能夠塑造人物的真實性格，使得文章的內涵和寓意更好地表達出來，引導學生們進行思考和聯想，不斷積累和運用寫作素材，掌握更加豐富的寫作技巧，增強小學語文習作教學的效果。

2.重視閱讀與寫作的結合性訓練

在語文教學活動中，閱讀與寫作是分不開的，二者之間有著非常密切的聯系。老師要引導學生們多想象和思考，然后將自己的所想、所幻的心理活動以文字的形式展示出來，從而更好地緩解學習語文作文寫作的壓力，使得學生們更加積極、主動、愿意去學習和寫作。與此同時，在進行語文閱讀課程時，老師要有針對性去培養學生們積累寫作素材、寫作技巧的能力，讓學生們通過閱讀語文課文來體會和感悟課文所表達的深層含義，并對語文課文中一些優美的詞句和修辭手法進行全面的理解和掌握，為學生們更好地寫作奠定基礎。作為老師的我們，通過與學生進行互動和交流，能夠更好的了解學生們的學習需求，更好地實施有效的教學策略來提升教學效果，實現教學目標。

3.習作與生活的融合性教學

知識源于生活，并運用到生活。在進行語文習作教學過程中，老師可以和同學生們積極的討論和研究，不斷引導學生們從生活中積累寫作素材，將生活中新鮮的人和事，真實的想法和感受表達出來，這樣既能夠有效的激發學生們對寫作的熱情，又能夠讓學生們更好地理解和接受習作知識和技巧，使得學生們能夠結合生活中的實際案例與老師進行討論和交流，從而促進學生們更好地掌握習作技巧，積累更多真實、實用又富有情感的素材，豐富和提升了語文作文寫作的水平和質量。

三、結束語

總而言之，在語文習作教學的過程中，老師們要重視學生們寫作興趣的培養和激發，從學生們的具體實際出發，多了解學生，并多與學生進行互動和溝通，從而更好地傳播習作技巧，促進學生們習作能力的有效提高。

參考文獻：

[1]車晴霞.如何在小學語文閱讀教學中進行學法指導[J]. 教育觀察（下半月），2016（6）：58-59.