互聯網下初中英語合作教學分析

【摘要】科技的不斷發展推動了互聯網的誕生，在互聯網時代開展初中英語合作教學成為當前初中英語教師關注的重點，教師需要應用現代教育技術手段，引導學生開展多樣性的合作學習，體會學習的樂趣所在。本文著重分析了互聯網時代初中英語合作教學的模式以及需注意的方面，旨在推動初中英語教學的創新發展。

【關鍵詞】互聯網;初中英語;合作

【作者簡介】李娟，廣東省遂溪縣北坡鎮興文學校。

在互聯網時代，我國教育事業發生了重大的變化，廣大教師積極依托網絡資源推動教育教學活動創新性發展?；ヂ摼W各類教學模式紛紛出現，比如慕課、微課等，它們所帶來的效果也十分明顯。怎樣應用互聯網開展合作教學成為目前初中英語教學的重要課題。

一、互聯網時代初中英語合作教學的實用性

第一，在網絡時代，信息量爆炸式增長，小組成員分工協作，可以通力完成教師所下達的任務。第二，應用相應的網絡平臺或者社交軟件能夠加強小組成員的溝通與交流，實現信息傳達的快捷與方便，并且通過情景扮演的方式加深學生的學習印象。第三，通過合作教學能夠引導學生將學習成果進行匯報展示，在無形中提高學生的自豪感，特別是在與傳統教學方式的對比中，這種方式更加生動且形象，是增強學生學習有效性的關鍵所在。

二、互聯網時代初中英語合作教學的模式

1.應用多媒體技術開展小組合作交流。其一，英語教師可以根據教材內容以及教學目標為學生營造具有趣味性的教學氛圍，激發學生的學習積極性，推動小組合作學習的有序開展。其二，英語教師需要提前應用互聯網搜集相關的教學資源，這些教學資源要以教材內容為基準，實現進一步拓展與延伸，從而改變傳統教學模式的單一性與局限性，增強課程教學的有效性，實現學生的情感體驗。其三，應用多媒體教學模式為學生設立多個問題，引導學生思維發散。比如可以通過多媒體展示圖片、視頻、文字等，讓學生針對問題進行討論與分析。同時，在整個合作過程中，教師要引導學生積極發表自己的看法與意見，與他人進行問題的溝通與探究，通過這種教學方式能夠實現小組合作學習的多元化與多樣性，并且還能加深教學內容的系統性。比如在學習“When is your birthday”（你的生日是什么時候）的時候，便可應用多媒體技術，搜集與生日相關的素材，然后將一月、二月……的單詞利用多媒體進行展示，讓學生討論自己的生日都是什么時候，以此增強學生的學習興趣。這個時候，學生會踴躍回答，然后英語教師引導學生開始學習本節課的重點內容。在學習關于月份的單詞的時候，可以利用大屏幕連線的方式，讓學生經過討論正確連線，一月對應的單詞是什么，二月對應的單詞是什么，這樣能夠提高學生的興趣。或者讓學生一起找規律，如下圖，找出這些單詞的構詞規律。

2.應用信息技術開展小組合作情景教學。為進一步提高初中生的英語學習興趣，可以應用信息技術開展小組合作情景教學。英語教師在課堂教學中要開展相關的實踐活動，做好分工，增強課堂實踐性與應用性。另外，需注意所開展的小組合作情景活動要結合學生的生活實際，激發小組成員開展小組探究。還要根據教材內容選擇合適的主題與情景開展情景活動，通過小組合作情景活動的方式，加深學生的印象，在潛移默化中強化學生的表達能力，提高口語水平。比如學習“Wheres my schoolbag”（我的書包在哪里），可以先用多媒體將本節課的重點進行講解，然后將學習到的短語、單詞一一呈現，讓學生對其加以了解與掌握，在此基礎上引導學生以小組合作的方式進行情景對話，進而有效提高學生的學習興趣，提升教學質量。

3.通過在線教育平臺布置合作探究任務。毋庸置疑，在線教育平臺是互聯網時代最受矚目的教學資源，具有多元化與多樣性的特點。初中英語教師需要根據學生的學習特點，通過在線教育平臺布置合作探究任務，應用信息技術進一步開闊學生的學習陣地，讓學生能夠隨時隨地進行合作學習。另外，英語教師還可以應用在線教育平臺組建班級群組，將全班學生納入群組之中，針對性地開展課程講解，在課程講解過程中，初中教師可采取合作學習的方式針對性地布置多元化任務，包括文本探究任務以及口語交際任務，讓學生在在線教育平臺進行互動交流。

三、互聯網時代初中英語合作教學的應用策略

1.做好小組分配。要想保證英語合作教學的有效性，最為主要的工作便是進行小組分配。英語教師要根據全班學生的學習情況以及認知特點針對性地將學生劃分為多個小組，每個小組成員5至6人，并遵循均衡性原則。在每個小組中選擇一名小組長，由小組長督促小組成員進行討論。在互聯網時代，還可以應用網絡社交軟件構建網絡群組，采取線上指導的方式督促學生進行學習。這樣一來不僅可以減少教師的工作量，而且能夠提高學生的交流效率。

2.完善小組合作與監督。在完成小組劃分后，英語教師要為學生分配學習任務，引導學生相互協作。教師所發布的教學任務要包括聽、說、讀、寫、做諸方面，要求學生相互配合、協作完成。對于部分學生而言，任務難度比較大，且內容比較枯燥，通過學習小組的方式能夠解決這一問題，學生之間通過有效溝通與交流，在相互鼓勵與帶動下提高英語學習的興趣與效率。

3.下達小組任務。英語教師對小組所下達的學習任務要具備全面性，需根據課程內容劃分為4個部分，分別是課前預習、課程匯報、課下分析、課后總結。同時，可以通過小組社交群組發布學習任務，特別是在預習準備部分，英語教師要引導學生完成詞匯以及語法等學習內容，并要求學生相互考核，或者在口語訓練部分要求學生多人組隊，完成情景對話。每一個環節都要有視頻或音頻資料，及時上傳到群組之中，由教師進行評價。需注意的一點是，對于課中演示環節而言，教師要指導學生將課前預習以及課下討論的內容即興匯報，這樣不僅可以調動學生的積極性，還能夠通過小組之間PK的方式起到良好的教學效果。為提高其有效性，大多數小組的學生會精心準備各類資源，通過網絡搜集素材，并以圖片或文本的形式展示給同學，部分小組還會通過表演話劇以及辯論的形式展現對文章主題的理解，營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]金鑫.“互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式分析[J]. 英語教師，2018，18（06）：125-127.

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