談“篆刻藝術”校本課程開發中的傳承與創新

任蘊玲

【摘要】新課改下，在教學中開展篆刻藝術教學模式，對傳承中國文化具有非常重要的作用與價值。通過對篆刻藝術校本課程開發中的意義進行闡述，進而指出篆刻藝術校本課程開發中的傳承與創新的策略。

【關鍵詞】篆刻藝術 校本課程 創新活動

篆刻藝術在我國具有三千多年悠久歷史，是歷代文人的最愛。在校園文化建設中，可以融入篆刻藝術文化，讓學生在美術課堂上對篆刻產生濃厚的興趣。教學中以篆刻作為切入點，篆刻藝術中具有豐富的育人資源，因此需要將這種精神挖掘出來，為日后的傳承與創新提供保障。

一、“篆刻藝術”校本課程開發的意義分析

（一）加強學生觀察能力的培養

篆刻藝術主要指將文字刻在金屬、石材以及象牙上面，主要用途就是制作印章，所以還被叫做印章藝術。如果看不懂印章的文字，那么篆刻就更不了解。因此，教師在教學篆刻藝術過程中，需要教會學生觀察分析，可以全面、深入地認識到事物的本身特質。教學中需要轉變學生的學習方式，在逐漸的學習中培養學生的觀察能力。例如，教師在課堂上選擇一些書法素材的幻燈片，讓學生自己觀察作品的內容，展開詳細地分析與解讀。學生可以主動進行觀察，找到其中最感興趣的點，圍繞一個點展開全面的觀察，了解事物的過程。

（二）增強學生想象力的培養

人們只有在充滿想象力之后，才會創造出新的思維與思想，只有在想象的基礎上才會創造出新的事物，所以說，一切的創造都離不開想象。目前，學生的思維發展特點無法真正理解抽象的事物。因此在篆刻藝術教學中需要建立立體空間感，才會讓學生展開聯想，進而培養學生的想象力。例如，教師在課堂上為學生提供多種多樣的印章，讓學生仔細觀察印章進行反復的揣摩，鼓勵學生說出印章存在的美感，通過這樣的方式學生在直觀的觀察下，將形象思維與抽象思維進行轉變，學生的綜合能力會得到相應的提升。

在學生不斷的揣摩與觀察之后，促使學生形成良好的思維習慣。人們通過思維可以將現實事物在腦海中反映、分析等，可以認識到物體的本質以及內在規律等，所以教師在篆刻教學中，應該不斷擴展學生的思維，讓學生的思想活躍開放，鼓勵學生大膽的想象，隨性地設計自己的姓名章。例如，學生的想象力存在很大的差異，所以設計的印面作品也不相同，可以讓學生互相觀摩作品，指出不足與優點，做到取長補短。

（三）加強學生創新能力的培養

教師在篆刻藝術教學過程中，在基于掌握了篆刻基本章法與鐫刻技法的基礎上將現代多媒體篆刻藝術引入到課堂上，引導學生主動學習，培養學生的創新思維能力。篆刻教學注重實踐性教學活動，教師鼓勵學生參與主題活動，讓學生互相交流溝通，提升學生的表達能力。

例如，教師在篆刻名字教學中，可以鍛煉學生鐫刻肖形章，教師為學生展示樣品進行觀看，然后讓學生憑借自己的想象力進行描繪，用自己的方式畫出相對應的形狀，指導學生正規使用篆刻工具。通過這樣的方式，學生手腦共同工作，提升了篆刻的創新能力。

二、“篆刻藝術”校本課程開發中的傳承與創新的策略

（一）創造篆刻新材料，體現教學難點

篆刻教學中，我們發現傳統石印材料比較堅硬，在上面篆刻時，初學者不好把握走刀，甚至還會出現滑刀的情況，最終導致創作失敗。因此需要開發全新的創作材料，在實踐印證下，陶瓷印是一種古老但是又具有新鮮感的材料，所以專家正在研究將陶瓷印材料引入到篆刻教學中。經過不斷的摸索與研究之后，陶瓷印在使用過程中具有非常強的表現力與適用性，已經成為教學中首選的篆刻材料。陶瓷與傳統印章一樣都是我國文化藝術，如果將兩者結合在一起，意義非凡。除此之外我們還自己制作利于學生刻制的石膏板作為篆刻材料，甚至網上流行的頗受學生喜歡的橡皮章也納入了我們的篆刻材料。

（二）篆刻教學挖掘出育人的內涵，創新活動主題

一提起篆刻藝術，很多人不在意，就是一些手工雕刻藝術罷了，甚至隨著科技的發展，已經出現電腦刻字，誰還會使用手工刻字呢？然而篆刻藝術不僅僅是一門藝術，同時還蘊含著深厚的中華民族傳統文化，學校需要培養具有愛國情懷的學生，因此會相繼開發篆刻教學課程，通過篆刻實現育人的目的，將篆刻藝術中存在的育人價值資源充分挖掘出來，開展豐富多彩的主題活動。

例如，學校可以結合時代的特色開展主體活動，建國70周年大慶時，為了提升學生的愛國情懷，可以舉辦“篆刻愛我中華”的主體活動，學生在活動現場自己制作陶瓷印、石膏板印、橡皮章印等多種材料的篆刻作品，同時將對國家的祝福語都刻在上面，作為禮物送給身邊的人，傳達這種愛國的情懷，讓人們都參與到祖國建國70周年大慶中。通過開展不同形式的主題活動，促使學生德智體美勞得到全面的發展。

（三）建立符合學生特點的創作形式與內容

篆刻的題材通常都是我們常見的經典詩詞，但是僅僅將詩詞刻錄下來是不夠的。隨著信息技術的飛速發展，人們接受新鮮事物的能力在提升，灌輸的題材也會越來越多，都在向傳統文化注入新的活力與生機。

學校在傳承經典詩詞的同時，還要拓展學生篆刻的內容，讓學生自由篆刻自己喜歡的文字，甚至可以將網絡流行語也篆刻出來。通過這樣的方式不難發現傳統創作觀念與篆刻藝術的創作理念存在必要的聯系，通過交流我們發現，學生的語言是充滿生命力的，同時還具有真摯的感情，學生將自己喜歡的文字鐫刻下來，提升學生對篆刻藝術的興趣與熱情。

（四）憑借優秀資源，創新教師隊伍的發展模式

“篆刻藝術”校本課程的開發中想要取得顯著的效果，離不開教師隊伍的支持，學校針對教學特點與學生的實際情況，開展屬于教師的專業教學模式，也就是課程與教師共同發展的模式。也就是說，需要先建立特色的教師隊伍，才會建立出具有特色的課程。但是在大多數的學校“篆刻藝術”校本課程創建過程中，教師多數不具備篆刻技能，缺少專業的技術基礎。因此，學校結合這點問題，需要憑借優秀的社會教育資源，制定制度保障。通過實踐調查發現，學校附近都會存在豐富的教育資源。例如，請教身邊的篆刻藝術名家，參觀附近的博物館、藝術館等。學校通過合作的方式展開教學模式，助推篆刻藝術校本課程的開發與進步。

在篆刻藝術課程創建前期，學校會通過項目的建設、開發以及研究中，鼓勵教師邊學習、邊實踐。同時，加強對教師隊伍專業的培訓，學校組織教師參加社會舉辦的書法篆刻培訓班，進而提升教師的專業能力。教師方面來說，一旦在心中樹立明確的目標之后，就會集中注意力去完成一件事情，不斷地研究與創新，整個過程雖然比較忙碌，但是會收獲到很多，可以激發出教師的責任心與自信心。

三、結語

綜上所述，“篆刻藝術”作為中國的傳統文化瑰寶，在教學過程中需要與德育教育相結合，之后這樣才會取得顯著的效果。篆刻在實際教學中會遇到各種各樣的問題，往往這些因素會影響到篆刻藝術校本課程開發中的傳承與創新。只有不斷創新篆刻材料，通過豐富多樣的主題活動，挖掘出育人的內涵，并創新篆刻教學形式與內容，順應時代的發展，符合學生的特點，憑借教育資源的優勢，加強教師隊伍專業素質的教育，才會實現“篆刻藝術”校本課程開發中的傳承與創新。

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