構(gòu)詞法對大學(xué)英語四級閱讀理解教學(xué)的反哺作用

慎志杰 鄧遠亮

【摘要】大學(xué)英語四級考試重點考查學(xué)生對文章、段落中詞匯的理解能力。學(xué)生的詞匯量及詞匯的實際應(yīng)用能力在很大程度上直接影響其答題的水平。但在常規(guī)的英語詞匯教學(xué)模式下，學(xué)生常有“記不快、記不牢、記不準”等問題。構(gòu)詞法體現(xiàn)了英文造詞的一般規(guī)律和基本法則，掌握構(gòu)詞法是記憶、分析詞匯的基礎(chǔ)。筆者通過長期的調(diào)研、實踐，認為以構(gòu)詞法作為大學(xué)英語詞匯教學(xué)的切入點，將對四級閱讀理解教學(xué)產(chǎn)生積極的反哺作用。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)詞法;大學(xué)英語;教學(xué);反哺

【作者簡介】慎志杰（1997.12-），男，漢族，四川眉山人，成都工業(yè)學(xué)院，本科在讀生，研究方向：英語構(gòu)詞法;鄧遠亮（1970.2-），男，漢族，四川普格人，成都工業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英美文學(xué)、教學(xué)法。

【基金項目】國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目資助：英語單詞偏旁部首記憶卡（項目編號：201811116061）。

一、引言

大學(xué)英語與高中英語有著明顯差異，課本中的生詞、難詞數(shù)量大幅增加，給學(xué)生帶來巨大學(xué)習(xí)障礙。通過隨機抽樣方式，我們對我校部分大一學(xué)生進行了一次詞匯量測試，結(jié)果顯示大部分學(xué)生距大綱對4500個詞匯量的要求相去甚遠。

在對英語的學(xué)習(xí)中，詞匯記憶是一件復(fù)雜、困難的事。一般來說，若在英語閱讀過程中遇到生詞、難詞，我們習(xí)慣通過查詢詞典來了解詞義。這固然能作為一種清除生詞障礙的方法，但肯定不是最佳的方法。怎樣才能有效地理解詞義、擴充詞匯量，讓英語難詞、生詞不再成為高效閱讀路上的絆腳石呢？這是我們急需解決的首要問題。

就大一新生而言，面對生詞主要有三種方式解決：忽略對于理解整篇文章無關(guān)緊要的詞、利用上下文線索和運用構(gòu)詞法猜測詞義。例如：Professional fashion models are particularly vulnerable to eating disorders resulting from occupational demands to maintain extreme thinness.（CET-4， 2016）該句中的“vulnerable”是生詞，學(xué)生在閱讀中根據(jù)后綴“-able”和上下文能推出其詞類為形容詞，含貶義;而對于生詞“disorders”和“thinness”，學(xué)生則可較為準確地猜測詞類及詞義。

二、策略

大學(xué)生應(yīng)著重掌握以下幾種構(gòu)詞法：

1.合成（compound word）。這是主要的英語構(gòu)詞方式之一。一般來說，我們將由兩個或兩個以上的英語單字組合而成的詞匯稱為合成詞。合成詞有許多種類，其中比較常見的有合成名詞、合成代詞、合成形容詞等。合成名詞可進一步細化分類：名詞+動詞，如heartbeat（心跳）;動詞+名詞，如playground（游樂場）;動名詞+名詞，如bathing-room（浴室）等。合成形容詞主要形式有：形容詞+分詞，如ill-fed（營養(yǎng)不良的）;形容詞+名詞，如high-level（高級的）;名詞+形容詞，如world-wide（遍及世界的）等。合成代詞常常表現(xiàn)為復(fù)合不定代詞，例如anything，everybody等。

2.轉(zhuǎn)化（conversion） 。這種構(gòu)詞方式具體指的是，在英文中將一種詞性轉(zhuǎn)化成另外一種詞性，但是其詞形不發(fā)生改變的方法。例如：在“Budget your time carefully”一句中，名詞budget（n.預(yù)算）被轉(zhuǎn)化成為動詞，意為“安排、規(guī)劃”。

3.派生（derivation），又稱詞綴法，是通過在詞根前或后加上詞綴構(gòu)成單詞的方法。英語的前綴猶如漢語的形旁，同一個前綴可以與不同的詞根構(gòu)成不同的單詞（如sub-），反之，不同的前綴與同一個詞根也可構(gòu)成不同的單詞（如：import， export， transport， report）;一般而言，前綴變意不變性。后綴通常決定四種詞性：名詞、動詞、形容詞和副詞，并存在“一綴多性”的情況，如-ate既是動詞后綴，又是形容詞、名詞后綴;嚴格意義上的英文單詞后綴都以元音字母開頭（除ment，ful，less，ness等外），而英文單詞的詞根絕大多數(shù)以輔音字母結(jié)尾，以便詞根和后綴二者能順暢連接。一般而言，后綴變性不變意，但個別后綴在決定詞性的同時，也可改變詞義，如：-less， -let等。

4.刪節(jié)，類似于漢語中的簡化字，可細化為砍頭、去尾和留中間。比如，earthquake（地震）簡化為quake，gymnastic（體操）簡化為gym，influenza（流感）簡化為flu。

在英語四級閱讀理解中，考生不可避免地會遭遇大量生詞。這需要學(xué)生平時在擴大詞匯量的過程中，多揣摩、理解、積累猜測生詞的方法，從而提升記憶生詞的效果和提高閱讀理解能力。例如，在“Tom was upset because he was being blackmailed” 這個句子中，學(xué)生會受到blackmail一詞的困擾。學(xué)生首先應(yīng)具備這是一個合成詞的辨識能力，再結(jié)合black（黑色的）和mail（郵件）兩個詞的意思進行推敲，便大致能猜測出blackmail意為“敲詐”，這樣學(xué)生就能把握整個句子的含義。

三、結(jié)論

教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，精選教材和近幾年四級考試真題中的典型句子，精心設(shè)計，有的放矢地引入構(gòu)詞法的講解和強化訓(xùn)練。將構(gòu)詞法充分運用到大學(xué)英語閱讀理解的課堂教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生準確揣摩難詞、猜測生詞的含義，還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進而幫助他們提高英語閱讀水平，反哺大學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻：

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