論新時代大學生家庭責任意識的缺失及培養研究

摘 要：家庭的和諧與穩定發展直接影響個人的全面發展、社會的繁榮進步和國家的興旺發達。而大學生則是現有家庭和未來新建家庭的中流砥柱，因而，對大學生進行家庭責任意識教育有著積極的現實意義。文章堅持滲透性、實踐性和協同性原則，組合優化學校集中訓練營、家庭實戰場所和社會環境的同化效應，共同努力強化新時代大學生家庭責任意識的培養。

關鍵詞：大學生;家庭責任意識;缺失;培養

隨著新時代的到來，大學生家庭責任意識的內容越發豐富、越發具有時代性。按照時間維度，大學生家庭責任意識包括對傳統的傳承、對當下家庭的建設經及對未來家庭的規劃三大部分。然而只了解大學生家庭責任意識的主要內容是遠遠不夠的，更加重要的是要了解大學生家庭責任意識的現狀，并對癥下藥，有針對性地加強大學生責任意識的培養。誠然，受各方綜合因素的影響，大學生在家庭責任意識及實踐方面都存在一定的問題，亟需解決。但大學生家庭責任意識的形成和發展從來不是依靠某一單邊力量就能達成的，這有賴于家庭、學校以及社會三個主體共同支持和發力。

一、大學生家庭責任意識的主要內容

（一）傳承傳統的家風家規

家風是家庭或家族在長期的生活實踐和生產實踐過程中，逐漸形成的各具特色的為家庭或家族普遍認可的思維方式、道德規范和行為準則。家風是一種無形的精神風尚。把家風具體化、有形化就會形成家規，家規彰顯家風。家庭是國家和社會的細胞，是國家發展和社會穩定的內在因子，因而在家庭發展和建設有著舉足輕重的作用。而家風作為家庭無形而珍貴的財富，春風化雨潤物無聲，潛移默化地影響、感染和教育著家庭成員，對家庭、社會和國家都是著直接或間接的影響，因而，傳統家風家規的傳承應當是大學生家庭責任意識的不可或缺的部分。而且，雖然家風家規是代代相傳的，但并不意味是一成不變的。作為大學生，不僅僅是簡單地學習和傳承傳統的家風家規，更應該隨著時代的進步和家庭的發展，不斷地去豐富和拓展家風家規的內容，讓其永保生機活力。

（二）建設當下的原生家庭

大學生作為家庭的新興力量，肩負著建設美好家園和幸福的家庭生活的重任。當然，家庭要發展首先解決家庭成員基本的生存問題，也就是說，大學生家庭責任意識應當從為家庭創造一定的經濟基礎和物質財富開始。雖然，在大學階段，大學生的重心是校園學習，未能做到經濟完全獨立，但是大學生理應培養為家庭提供物質供給的意識和能力，特別是需要培養對父母進行必要的反哺和贍養的責任心。其次，隨著社會的發展，人們對精神生活的追求也越發明顯。因而，大學生除了需要對家庭作出經濟貢獻外，還應當積極地豐富家庭的精神活動，營造溫馨、和諧的家庭氛圍。特別是對父母，做到物質贍養與精神贍養并重。最后，人有社會性，家庭亦然。因而，在進行家庭建設時，應當處理好家庭與其他親戚、鄰里等的社會關系。

（三）規劃未來的新建家庭

根據馬克思主義理論，人的本質是一切社會關系的總和。具體的不同的關系意味著人所扮演的不同的角色和承擔的不同的責任。在與父母的原生家庭里，大學生的角色是兒女，應該承擔對父母的贍養與陪伴。待大學生到適婚年齡，組建自己的家庭時，大學生的角色便轉變為他人的夫妻、父母。此時，大學生應當有規劃未來新建家庭的責任和意識。一方面，大學生需要有正確的婚戀觀。在擇偶過程中，應當選擇志同道合、旗鼓相當的另一半，而不僅僅是顏值，對婚戀應當有敬畏之心，對自己、對他人責任。另一方面，婚后生兒育女是在所難免的，關鍵在于科學的生育觀和教育觀先行。我們一定要遵守國家計劃生育的基本要求，規范生育行為，優生優育，科學撫養;在教育方面，要與時俱進，采用先進的科學的教育理念和教育方式，引導孩子全面發展，為國家培養又專又紅的社會主義接班人。

二、大學生家庭責任意識的現狀及原因分析

（一）受高校教育模式限制，家庭責任理論教育不顯效

據不完全統計，我國大部分大學生都是異地求學的，在校園活動的時間遠長于在家庭停留的時間，高校在大學生家庭責任意識教育中的地位顯而易見。然而，受到高校傳統教育思維和教育模式的影響，大學生家庭責任理論教育效果并不顯著。一方面，部分高校認為家庭責任教育屬于思想政治理論教育的范疇，這一板塊的教育成效慢、實用性差，因而長期邊沿化地擱淺，不愿意集中太多的人力物力提升高校中的家庭責任教育。另一方面，由于職稱評審制度等限制，高校教師一般比較熱衷于科研項目建設和論文發表，而無暇專注課堂教學。不少的高校思政課教師還是沿用傳統的“灌輸式”教學模式，只要把課本內容講述完整，完成教學任務即可，至于學生對知識的接納和理解程度似乎已經不是他們管轄的范圍。長期如此，高校的家庭責任教育的效果就可想而知了。

（二）受家庭教育方法限制，家庭責任實踐情況不理想

家庭是孩子接受教育的第一場所，父母是孩子的啟蒙老師。就家庭責任教育而言，家庭不僅僅是“課堂”，亦是“實戰場”。在這個過程中，父母對孩子的家庭責任教育是責無旁貸的。但是現實中由于主觀和客觀原因的影響，大學生家庭責任的實踐情況并不理想。主觀上，父母認為大學生已經是成年人，有自己獨立的思考方式和行為能力，加之現代高校教育體系比較完善，所以沒有必要對大學生進行重復的“說教式”的家庭責任教育，亦未足夠重視對其進行教化;客觀上，受到自身綜合素質的限制，父母難以找到合適方式與大學生溝通、探討家庭責任的履行和實踐，更沒有意識到在家庭責任教育中言傳與身教并重，因而錯過了許多教育的契機。由此可見，大學生家庭責任意識的缺失與家庭教育的方式方法不無關系。

（三）受社會物化現象限制，家庭責任養成環境待優化

時代在進步，社會在向前發展。特別是經過四十多年的改革開放后，一方面社會物質財富空前豐富，人們的生活水平也大幅度地提升，但另一方面，在市場經濟及經濟利益的強大驅動力下，社會出現了發展的“副產品”——異化和物化現象。在“物化”中，人過度地追求物質與享受，導致人與物之間的關系和地位對換了，人為物所控制為物所奴役。這種現象由社會向大學校園傳播和滲透，影響大學生的思維方式和行為方式，致使其過分追求物質上的滿足和享樂，忽視精神家園的建設。部分大學生，家庭條件并非很好，但是為了滿足“物欲”，仍然理所當然地拿著父母的汗血錢去進行無節制的揮霍;而少數家庭條件好的學生，更是為享樂主義所迷惑，用父母的金錢過著無憂無慮的生活，成為“啃老一族”。由此可見，市場經濟的發展，導致拜金主義和享樂主義橫行，而這些不良的風氣也阻礙著大學生的家庭責任的養成。

三、大學生家庭責任意識的培養研究

（一）堅持滲透性原則，發揮高校教育主導作用

無容置疑，高校是大學生家庭責任意識教育的集中營和領軍者。因而，培養大學生家庭責任意識，高校的德育工作是不可或缺的核心環節之一，理應發揮高校主導作用，對大學生進行家庭責任意識的滲透性教育。立足當下高校的實際，應當以提高認識、擴大隊伍、提升教學為邏輯主線進行高校家庭責任意識教育工作。一是要改變高校教師對家庭責任教育的固有認知。家庭責任教育并非可有可無，相反它與個人成長、社會進步、國家興旺息息相關。高校可以通過感性培訓和理性變更職稱考核方式的方法讓教師們重視、正視此項教育;二是要擴大高校家庭責任教育的師資隊伍。當前的家庭責任教育主要是歸入到思政課上，由思政教師主講，但由于高校思政課程的師生比相對偏高，教學效果微弱。因而，要嘗試讓思政課程與課程思政相結合，讓思政課以外的科任教師對大學生進行家庭責任意識滲透性教育;三是要提高高校家庭責任意識教育的創新性，彰顯時代性。在教學實踐中，應形成信息化思維，運用信息化工具，實行信息化教學，提升家庭責任意識的課堂效果。

（二）堅持實踐性原則，發揮家庭的實戰場功能

家庭責任意識，歸根到底是認識的范疇。所有的認識都是從實踐中來并最終到實踐中去。而家庭是家庭責任意識的實戰場，承擔著教育和實踐的重擔。首先，良好的親子溝通是第一步。雖說學校是教育的集中營，但由于高校中師生比過高，學生管理工作難免會有顧此失彼的情況。而且教師的關懷肯定不可能完全替代得了親子的關懷，所以良好的親子溝通是必須的。特別是網絡和電子產品高度發達的今天，溝通對于家庭氛圍的形成尤為重要，否則會出現身在咫尺卻又咫尺天涯的尷尬場面。其次，父母應該注重言傳身教，榜樣示范。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行、一蹙一笑實際是都是在以身示范，家長的示范作用對孩子的影響力是非常大的，不可等閑視之。具體到家庭責任意識教育中，父母應主動承擔家庭責任，直觀地、全面地為孩子作示范教育。最后，配套以豐富多樣的親子活動和家庭活動。在實踐活動中，比較容易引起共鳴，深化大學生對家庭以及家庭責任的感情認同。因而，父母主動了解和參與親子活動，甚至可以加強與學校、社區的聯系，與學校和社區攜手組織、舉辦親子活動，為大學生家庭責任養成和實踐助力。

（三）堅持協同性原則，發揮社會環境同化效應

大學生的成長，離不開學校、家庭這些特定的小環境，同時也離不開社會大環境。大學生家庭責任意識的培養也同樣如此，既需要學校教育和家庭實踐，也需要社會的全力配合和共同助力，特別需要發揮大眾傳媒和政府的協同作用。一直以來，大眾傳媒以多元性、民主性、時效性著稱，是社會信息的傳播者和思想觀念的傳遞中介。但也因為其獨特的屬性，不同的傳媒展示信息的角度都不盡相同，即便是從同樣的傳媒渠道獲取信息，由于傳媒背后的管理者的利益和立場不同，其態度和分析也有較大的差異性。對此，一方面，政府應該加強對大眾傳媒的管理和規范力度，尤其是要加大對微信、微博、抖音等大學生酷愛的網絡平臺的監督和整治力度，力爭給大學生予良好的輿論氛圍和正確的輿論導向。另一方面，充分調動大眾傳媒的積極性，為我所用，宣傳與大學生家庭責任意識相關的常識和信息，運用傳媒的感染力引導大學生進行相關責任教育。同時，可以以網絡媒體為平臺展開與家庭責任意識相關的話題，并引導廣大大學生發表自己的意見和看法，以了解大學生真實的想法和思想動態。

家庭和家庭責任是一個老生常談的話題，但卻是一個永不過時、歷久彌新的話題。分析當下大學生家庭責任意識教育，誠然，由于大學生自身的主觀因素以及高校教育、家庭實踐、社會協同等客觀因素的影響，家庭責任教育還存在許多的不足和進步的空間。因此，應該以大學生自身為主體，家庭責任意識的內容為核心，以“高校——家庭——社會”為路徑，深化大學生家庭責任意識教育，以培育富有家國情懷的新時代新青年。

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基金項目：廣東省教育科研“十三五”規劃項目：視覺傳達設計介入鄉村文化振興戰略的研究（2019GWTSCX033）;廣東茂名幼兒師范專科學校2020年度教育科學“十三五”規劃項目：《新時代大學生家庭責任意識的缺失及培養研究》（2020GMYSKT27）。

作者簡介：梁方嬋（1991- ），女，廣東茂名人，碩士，廣東茂名幼兒師范專科學校馬克思主義學院助教，研究方向：馬克思主義主義基本原理、思想政治教育。