淺談“如何使小學語文教學與學生的素質教育”相融合

宋占衛

【摘要】《語文新課程標準》中強調：在教學活動中，教師需要注重對教育資源的充分利用、學習環境的優化以及學科體系的有效構建，以此打造高質量的課程，促進學生德智體美勞各方面能力的提升和素質的發展。鑒于此，小學語文教師在組織教學實踐活動的過程中，應該積極思考“如何使小學語文教學與學生的素質教育”相融合這一問題，尋找可靠的解決方式，旨在實現素質教育教學目標。

【關鍵詞】小學語文? 素質教育? 融合? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0054-02

素質教育教學理念指出：在新時期的教育教學活動中，教師不僅需要注重將理論知識傳遞給學生，而且需要關注學生的身體、心理狀況和各方面的能力發展。基于素質教育教學背景，小學語文教師就需要積極轉變教育思想，創新教學方法，突破傳統課堂教學中的不足，引導學生實現全面、健康發展。

一、小學語文教學與學生素質教育融合現狀

圍繞目前小學語文教學現狀展開分析，我們可發現：在國家大力倡導素質教育的背景下，小學語文學科教學也進行了一定程度的改革與創新，素質教育教學理念也開始與學科教學相融合。但結合實際的教學效果來看，小學語文教學與學生素質教育融合的程度還有待加深。很多教師雖然意識到了通過學科教學，培養學生素質的重要性，但并未樹立明確的素質教育教學目標，導致最終的教學效果差強人意。

二、小學語文教學與學生素質教育融合意義

基于小學語文學科教學，開展素質教育，與學科性質、時代發展要求相符，同時也是促進素質教育教學目標和學生全面發展的必然要求。可以說，小學語文教學與學生素質教育融合有著重大意義。一方面，有助于提升學生的綜合素質水平，從而培養出新時代所需的人才;另一方面，有助于提升學校的整體辦學質量，促進整個教育行業的發展。

三、小學語文教學與學生素質教育融合策略

（一）多媒體授課，營造氣氛，培養學生的審美鑒賞能力

在現代信息技術快速發展的背景下，多媒體已經成為一種常見的教學手段。將多媒體授課模式引入小學語文課堂，能夠為課堂注入新鮮的血液，使得原本不受學生歡迎的課堂，也煥發生機，對學生產生吸引力，從而營造出良好的課堂氣氛。在實際的教學活動中，教師可以借助多媒體設備為學生呈現豐富多彩的內容，使得學生的審美鑒賞能力得到提升，同時促進學生綜合素質水平的發展。

例如，在組織開展《秋天的圖畫》這篇課文的教學活動中，小學語文教師就可以基于學科教學與學生素質培養目標，為學生展示不同地區秋天的景色，由于秋天的風景很優美，所以能夠吸引學生的目光。通過這種直觀畫面的展示，不僅能夠幫助學生加深對秋天景色的印象，而且有助于激發學生的審美情趣，為學生審美鑒賞能力的提升，奠定良好的基礎。

（二）合作性學習，調動興趣，培養學生的交流合作能力

交流與合作能力作為學生綜合素質體系中的重要組成部分，應該得到廣大教師的重視。在小學語文學科教學活動中，教師可以引導學生進行合作性學習，通過這樣的方式，調動學生的積極學習情緒，引導學生通過相互合作的方式，共同解決問題。在合作性學習模式下，學生的自主性學習思維被調動，如此對于學生學習效率的提升非常有利。同時，通過相互的交流與合作，學生的溝通交流能力以及團隊合作能力也會有所提升。

例如，在組織開展《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學活動中，小學語文教師就可以組織學生進行小組合作學習。首先，教師可以針對學生進行合理分組;其次，教師需要給學生布置合作學習任務;再者，教師需要充分發揮出自身的引導功能，在必要的時候，給予學生有效的幫助。借助合作性學習模式，調動學生的課堂參與積極性，促進學生主動學習，實現交流合作能力的發展和學習效率的提升。

（三）問題化教學，激發思維，培養學生的自主學習能力

所謂問題化教學，指的是：在教學活動中，教師通過提問的方式，引導學生積極思考，以此達到教授知識點的目的。在問題化教學模式下，學生的學習主體地位得到尊重，學習思維有效激發，有助于培養學生的自主學習能力。對于任何一名學生而言，掌握一定的自主學習能力，是提升學習效率的關鍵。對此，小學語文教師就可以有針對性地設計問題化教學環節，調動學生的思維，為學生自主學習能力的提升，創造良好的條件。

例如，在組織開展《找春天》這篇課文的教學活動中，小學語文教師帶領學生熟讀課文之后，提出問題“‘小草從地下探出頭來這句話中，把什么比作了什么？”在問題的引導下，學生展開積極的思考，自主分析和解決問題，以此提升自主學習能力。

結束語

總而言之，小學語文教師在組織課堂教學實踐活動的過程中，需要意識到培養學生各方面能力與素質的重要性，并且采取多媒體授課、合作性學習、問題化教學等方式，營造良好的課堂氣氛，調動學生的學習興趣，激發學生的思維，促進預期教學目標的順利實現。

參考文獻：

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