智慧學習環境下小學語文教學路徑創新研究

王雅霞

【摘要】21世紀我國已經進入教育信息化時代，智慧教育理念和智慧課堂也逐漸成為人才培養創新模式。智慧學習環境下，課堂教學具有明顯的網絡氣息與技術特征，為學科教學提供了豐富的沃土。語文是小學階段三大基礎學科之一，如何在智慧學習環境下創新語文教學途徑，是本文重點研究內容。

【關鍵詞】智慧學習環境? 小學語文? 途徑

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0049-01

在當今新的歷史階段下，信息技術與課程深度融合成為我國教育信息化的重要議題，同時也是實現現代化教育的必要途徑。在該視閾下，推動了智慧學習理念、智慧課堂的興起，營造了一種具有時代氣息的智慧學習環境?！读x務教育語文課程標準》中強調，語文教學要善于利用科學技術，緊跟時代發展步伐，創新教學方法，優化教學過程，豐富教學內容，滲透語文學科素養培養。因此，如何將現代數字化元素引入小學語文課堂教學中，打造智慧課堂，成為小學語文一線教師重點研究的課題。

一、智慧學習環境下小學語文教學優勢

其一，有利于創新教學模式。智慧學習環境下孕育著許多網絡技術和信息技術，這些都是現階段最有利的教學工具，不僅能夠更好地輔助教師“教”，還可以營造一種新型教學環境和模式，支持情境創設、啟發思考、多重交互和自主探究等。其二，有利于拉近學生與知識的距離。智慧學習環境下的現代教學技術和軟件能夠使學生親身體驗知識學習過程，像電子書包、交互式電子白板等。教學方式更加靈活，知識傳輸也更具有針對性和新穎性。其三，有利于改善教學評價。可以設置問卷，建立作業檔案，多角度采集學生語文學習結果和學習過程中產生的動態信息，將定量與定性評價相結合，促進學生和個性化學習。

二、智慧學習環境下小學語文課堂特征分析

首先，要突出人文性和工具性價值。人文性教育價值包括培養學生熱愛民族文化和愛國、愛己的情感;自尊、自愛，獨立的思維與精神;促進個性化表達等。工具性教育價值包括促進學生認知發展，使其掌握基本知識和技能，能夠用來指導教師創新教學方法，對學情有更科學的認識，做到因材施教。其次，要以自主、合作學習為核心，構建多元化互動課堂。最后，要以豐富的技術環境為支撐，包括電子書包、交互式電子白板等，利用各類資源和功能組織語文課堂教學。

三、智慧學習環境下小學語文教學路徑創新策略

（一）引進科學技術，創新語文教學方式

在小學語文課堂教學中，教師要善于利用科學技術，創新教學方式，強化學生學習體驗。以交互式電子白板應用為例，利用批注、拖拽和聚光燈功能促進課堂互動，拉近教師與學生、學生與知識之間的關系。在《三衢道中》古詩教學中，帶領學生熟讀后，為了領會古詩含義，將整首詩呈現在屏幕中，利用批注功能關鍵字詞進行注釋，像“小溪泛盡”指乘小船走到小溪的盡頭，邊講解邊拖拽屏幕，使知識呈現得更規整。還可以利用聚光燈功能將光束集中在重點字詞上，鼓勵學生朗讀和書寫，集中注意力，提高學習效率。

（二）設計微課資源，促進學生自主學習

語文新課標強調在教學過程中要促進學生自主學習能力發展，發揮主動能動性，為終身學習奠定基礎。智慧學習環境下，學習資源呈現多元化，教師可以整合教學資源，利用微視頻促進學生完成某一個知識點或知識片段的自主學習，創新教學模式。微課資源設計過程中，必須明確教學目標，細化到單元、章節、課時和知識點，形成教學目標體系，將核心指向學生智慧思維的培養。此外采用符合學生認知風格的表達方式，語言表達簡明扼要，以引導性為主。最后要設計學習任務，促進學生自主、合作學習。任務內容要有一定認知難度，具備真實性和趣味性，能夠促進學生思維經驗積累。通過信息技術和教學軟件拉近學生與知識之間的距離，提高信息素養，發展自主學習能力。

（三）設計總結評價活動，提高教學質量

現階段小學語文教學多采取合作學習的方式，完成合作探究后，教師習慣性讓學生進行小組匯報，但由于目標定位不同，利用匯報結果評判活動是否生成了成果，存在一定片面性。在智慧學習環境下，可以在匯報環節利用交互式電子白板讓學生展示自己認字和學習過程，展示完后，學生之間相互評價，提出修改或提升之處。這樣既促進了多向交互的發生，又能夠升華學生學習成果價值，促進智慧的生成，實現思維經驗的積累。此評價優勢主要體現在評價不是孤立存在的，而是與目標、結果相關的，不一定需要學生證明自己的學習優勢，而是幫助教師正確評判學生學習實際水平，提高評價有效性。

結語

綜上所述，智慧學習環境下，小學語文教學面臨著新的機遇和挑戰，作為一名小學語文教師，除了注重科學技術的引入外，還要體現語文學科的人文性和工具性，創新教學方法和模式，促進學生全面發展，提高語文教學價值。

參考文獻：

[1]張珮.開放教育智慧課堂教學模式設計與反思[J].西北成人教育學院學報，2019（04）：5-9.