詩意浸入課堂

龐俊文

【摘要】在開展小學語文古詩教學時，必須保證教學方法的合理性，只有這樣才能保證小學生全身心的融入小學語文古詩教學氛圍當中，繼而提高學生對古詩現實意義和情感表達的了解。本文首先簡要小學語文古詩教學中潛藏的問題，之后結合新課標改革要求規劃合理的小學語文古詩教學方法，確保學生在各項標準化教學方法的支持下學習語文古詩，進一步提高小學語文古詩教學水平。

【關鍵詞】小學語文? 古詩? 教學方法

【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0033-01

在開展小學語文古詩教學時經常會出現一些問題，直接影響小學生對各首語文古詩的了解，難以滿足中國傳統文學思想傳承的目標，這對于小學語文科目綜合教學水平也有很大的影響。而通過標準化教學方法則能夠在一定程度上改善小學語文古詩教學缺陷。在提高小學語文古詩教學質量和學生學習興趣的同時，逐步提高古詩教學在語文科目綜合教學中的地位層次。

1.小學語文古詩教學中潛藏的問題

就目前來看，小學院校在開展語文古詩教學時的問題主要表現在以下幾個方面：第一，多數語文教師將教學重心放在引導小學生識字上，對待古詩教學往往一帶而過。而且所選取的教學方法不能滿足教育行業新課標改革要求，嚴重影響小學語文古詩教學水平，無形中加大小學語文古詩教學過程中出現問題的可能。第二，由于小學生綜合學習能力相對薄弱，尤其在學習語文古詩時很容易出現興趣不足和溜號等問題，繼而影響小學語文古詩教學效果和小學生古詩學習意識。第三，教師在開展小學語文古詩教學時往往采取照本宣科的教學模式，師生之間互動力度薄弱。一旦小學語文古詩教學出現問題，教師難以及時解決各項問題，這就導致小學語文古詩教學問題越來越嚴重。

2.小學語文古詩教學方法

2.1引入感情品讀古詩

為提升小學生對古詩內涵的感受力度，必須要求小學生帶有感情的品讀古詩。其根本原因在于學生帶有感情的品讀古詩能夠在提高學生朗誦能力的條件下，強化小學生對語文古詩字面意義的了解，繼而幫助小學生更好的掌握古詩的節奏，有效降低學生背誦古詩的難度。而且指導學生引入感情品讀古詩，可以促使小學生自然而然的融入到古詩意境當中，以此提高小學生學習語文古詩的興趣，據此激發小學生對古典語文知識的學習意識。比如在學習《回鄉偶書》這首詩時，教師首先應帶領學生誦讀該首古詩，使得學生對該首古詩的誦讀節奏和情感表達有一個粗淺的了解。之后教師就可以指導小學生融合自身情感品讀該首古詩，強化學生學習古詩的興趣，積極改善小學語文古詩教學缺陷。

2.2剖析古詩寫作背景

任何文學作品都具備一定創作背景，這一點對于語文古詩來說也是一樣的。因此在開展小學語文古詩教學時應指導學生深入剖析古詩的寫作背景，了解詩人在寫詩時內心真實的想法。同時教師還可以要求學生結合自身實際情況聯想詩人在創作古詩時的處境，使得學生配合教師思路學習語文古詩，使得小學語文古詩中所表達的現實意義全面發揮出來。當然在開展小學語文古詩教學時，教師還應幫助學生疏導古詩中關鍵字詞的意思。之后要求學生自主翻譯古詩，以此強化古詩背景與古詩現實意義之間的契合度。比如在學習《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，在課堂開始之前，教師應要求學生收集與該首詩相關的資料，確保小學生更好的掌握該首詩的創作背景。之后在課堂上從“思鄉”入手進行該首古詩教學，明確寫作背景與古詩情感之間的關系，以推進小學語文古詩教學事半功倍的開展。

2.3設置古詩教學情境

為賦予小學語文古詩教學一定現代化內涵，還應結合古詩所表達的情感設置標準合理的教學情境，促使小學生在學習語文古詩的條件下站在詩人的角度考慮古詩所表達的文化內涵和情感動向。深化學生對語文古詩的感知力度，確保小學生在情感的支持下提高古詩學習興趣。比如在學習《贈汪倫》這首詩時，教師可以在學生了解該首古詩大致意思的條件下創設“贈汪倫”教學情境，要求一名學生扮演李白，一名學生扮演汪倫。結合古詩整體將“李白送別汪倫”的情感表達出來。通過相應教學情境，不僅能夠強化學生在古詩教學中的融入力度，還能活躍小學語文古詩課堂教學氛圍，全面滿足“詩意浸入課堂”的語文古詩教學要求。

結語

綜上所述，了解到導致小學語文古詩教學中出現問題的原因也比較復雜，主要表現在教學方法、學生興趣和新課標改革落實程度不足等方面上。這就應要求教師針對小學語文古詩教學缺陷的表現形式規劃與之相關的教學方法，在處理小學語文古詩教學問題的條件下，賦予小學語文古詩教學現代化內涵。此外，上文還分模塊介紹了小學語文古詩教學方法，從而強化廣大師生對各類小學語文古詩教學方法的了解。

參考文獻：

[1] 姚海燕. 讓詩意棲居在語文課堂——淺談小學語文古詩詞教學策略[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（8）：46-47.