科研反哺教學在工科院校本科生培養上的探索

胡婭南 王君

摘要：新時期，國家對高校人才培養提出了更高的要求。科研育人成為高等院校重要教育環節。學生本科階段直接參與科研活動，能有效提升學生培養質量，為研究生階段做好銜接。合理的科研工作參與途徑、完善的實驗室開放措施、充分的條件保障和教師激勵制度，是學生本科階段提升科研能力的有效方法。

關鍵詞：科研反哺教學;實驗教學;本科生

2019年，教育部發布了《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》指導文件，提出“推動科研反哺教學。強化科研育人功能，推動高校及時把最新科研成果轉化為教學內容，激發學生專業學習興趣”等若干意見。高校的第一要務就是育人，加強對學生科研活動的指導，有利于本科生創新能力的培養。目前，我國已經進入建設小康的決勝期，人才需求已經不能局限于普通的工程應用人才，必須著眼于新時期創新型人才的培育。高校作為國家科研工作的一線和人才培養的陣地，加大科研實踐平臺建設力度，推動國家級、省部級科研基地更大范圍開放共享，支持學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，以高水平科學研究提高學生創新和實踐能力是現階段的重要任務。

一、抽樣調研

教師是學生在本科階段接觸科研工作的直接執行者，學校制定方案，具體由教師進行落實，所以教師對學生本科階段接觸科研的認知及思想情況的影響非常重要。教師對本科生參與科研的執行程度，很大程度上影響著本科生科研能力提升的質量。所以本次調研以高校教師為切入點，通過調查本科生對科研工作的參與程度進行分析，從教師角度發覺本科生參與科研過程中的常見問題，分析成因，并針對如何提升科研在高校本科生人才培養中的作用提出建議。為深入挖掘科研反哺教學在實踐中產生的問題，抽樣哈爾濱工程大學材料科學與化學工程學院進行調研。

參與調研的教師教齡10年以上占56%，其中79%支持本團隊科研成果用于本科生創新實踐;81%的教師同意團隊實驗室部分或全部對本科生開放，19%則持消極態度;77%的教師已為本科生開放實驗設備;63%認為本科生參與科研工作對科研項目的實施作用一般，13%的教師認為本科生參與科研項目對項目進展不起作用;42%的教師在教學時經常講授自己的科研成果和科研進展，52%的教師較少涉及自己的科研進展。關于本科生參與科研項目是否影響本科生畢業，69%的教師認為“可以促進學生對學科知識的理解，鍛煉科研能力，促進本科教育”，19%的教師認為“本科階段主要學習基礎知識和系統框架，科研是研究生階段的主要方式”，12% 的教師認為“做科研很花時間，會占用大量學習時間”。在讀本科生中約有200人直接參與科研工作，約占學院本科總人數的15%。

從調研數據可以看出，教師對科研反哺教學是支持的，對本科生提前介入科學研究總體上態度積極，但也存在一些顧慮。因此，在將科研工作融入教學的過程中，如何平衡教師科研工作和本科人才培養需求就更加重要。

二、高校學生在本科階段參與科研面臨的問題

（一）本科生參與科學研究的途徑

在高校中，本科生參與科學研究的主要途徑有以下幾種：選修部分科研實踐類課程，參與科技社團活動，參與各類科創設計大賽，做畢業設計，成為研究助理參與部分民品科研項目。

參與各類科創性項目、加入科技社團或選修部分課程是大多數學生接觸科研的主要途徑。這些途徑覆蓋學生范圍大，缺點是大部分為科普性質，創新較難，從事的學習內容與教師正在開展研究的項目還存在著“十萬八

千里”的距離，很難與教師實際科研工作對接。相對的，通過做畢業設計或成為研究助理參與科研工作，與實踐結合緊密，缺點是這兩種途徑對學生具有一定的選拔性，適合理論扎實、學年較高的學生，覆蓋學生范圍較小。

無論是以上何種方式，都有助于本科生將課堂上學到的理論知識深入理解，將抽象知識具體化。本科生在這些科研活動中，經常可以遇到課堂上理解模糊的知識點，理論與實驗的結合可以促進學生主動學習并排除問題，使學習的目標性更強;在發現問題、解決問題的過程中，主動學習思考的積極性被調動起來，有效地為科研創新及下一步的學業深造打下基礎。

（二）科研實驗室和科研設備對本科生開放現狀

高等學校具有科研平臺的優勢，比如國家級重點實驗室，各部委、地方重點實驗室等。高校重點實驗室匯聚了優質的智力資源和物質資源。能夠對本科生開放的實驗室還包括各類聯合培養實驗室，各基層實驗平臺等。

本科生進入實驗室，首先要解決安全問題。保證學生安全的同時，也要注意實驗設備的安全使用，并盡量減小對他人正常科研工作的影響。大多數本科生經過安全培訓后，能夠保證個人安全。在進行儀器使用培訓后，儀器的安全使用仍舊是較難保障的，一些科研設備操作復雜，稍有不慎或失誤就可能造成損壞，且配件昂貴;一些進口設備，維修周期長，需要專人操作，停運損失大。這些設備供本科生使用時，教師則非常謹慎。一些可供學生參與的，比較前沿的民品科研項目恰恰需要這些設備，只觀察不操作，必然使科研教學效果大打折扣。同時，科研設備在地方和行業內具有共享機制，項目執行期內的設備使用，往往“人停機不停”，更合理地安排教學使用時間，合理平衡教學和科研工作中設備的使用時間，也有助于優化本科生科研實踐資源。

（三）相關支撐配套措施情況

科研反哺教學，離不開經費支持和師資保障。現階段，相當一部分教師科研融入教學的實踐經費以自籌為主，本科生經過選拔，只有一部分能夠產出科研成果，水平也相對較低，對指導教師的科研項目基本無法支撐，可以說帶領本科生科研實踐是一種經費消耗。這種消耗基本是在教育經費里支出，而科研經費只能解決一部分設備維護問題。即使在一些縱向基金類項目，在承研人員中列入本科生，也只能支取學生勞務費，不能支取培養本科生提前接觸科研的指導費用。

對于教師來說，指導本科生參與科研需要更多的耐心和時間，課程外的指導占用更多業余時間，特別是青年教師，有熱情和精力，往往科研、教學任務更重，如何確保教師指導本科生開展科研活動的積極性，學校相關政策的制定也需要考慮。

三、科研反哺教學提升本科生培養質量的建議

（一）本科生進入科研實驗室需要充足的前期準備

本科生進入實驗室之前，必須提前接觸足夠的科普知識，先有直觀認識，需要充足的科普教育。科普教育不能流于表面，要與學院的研究方向結合，要與國內國際的熱點問題結合，科普教育不能只是背景介紹，應充分考慮本科生開展科研工作前的常識教育，包括基本實驗操作案例等。

安全教育是重中之重，開展實驗室教學之前，安全教育必須做到位。安全教育不是一次性的，應該具有持續影響;安全課程可以加入適當的演練。充分的安全演練能在很大程度上規范學生的實驗操作，從而避免意外人身傷害及設備損耗。

（二）對本科生開展選拔性的科研教學

建議對本科生采取選拔性的科研創新教育。本科一、二年級建議強調普通實驗動手能力和科研習慣養成;本科三、四年級，選拔能力較強的學生提前進入實驗室。各實驗室除了日常科研工作，科研教學承載能力有限，而創新工作本來就具有比較性和選拔性，能夠脫穎而出的本科生，具有更強的創新性和科研能力。

（三）完善健全相關制度

在科研設備維修、維護方面，應健全完善相關配套政策或提供綠色通道，為本科生科創設備維修提供便捷條件;對于應用于本科生教學的科研設備采購，也應給予一定政策支持。

此外，本科生使用實驗儀器時，需要有經驗的研究生或教師全程指導甚至全程陪同，但這會分散研究生或教師的工作經歷，為鼓勵教師指導本科生從事科研工作，人事考評政策上建議做相應考慮，予以相應的支持保障。

（四）樹立本科生參與科研的正確思想認識

本科生科研創新培養需要利用學生課余時間進行，本科階段必須打下堅實的理論基礎。基礎知識是“本”，科研工作是“末”，舍“本”逐“末”對培養創新性人才也是不利的。因此，學院開展本科生科研教育的同時，也應做好本科生思想引導，本科生“科創活動”不能僅僅為了加分、獎學金或保研，應該是一種愛好和樂趣，是一種事業，只有學生樹立了正確的認識，才能沉下心，穩住勁兒搞創新。

本科生參與科研，應該端正態度，積極參與，多投入精力，服從安排及協調，主動學習，勤于思考，與導師團隊主動溝通，才能達到個人創新能力的提升。

四、結論

科研反哺教學，科研育人，是教師和學生的互動過程，是教師產出高水平科研成果時的另一主要任務。科研反哺教學，不僅要豐富教學內容，更應注重早期的動手能力培養，也是科研人才選拔的過程。在本科生階段，高校進行早期干預，讓學生提前進入實驗室開展科研教學，對提高本科生動手能力，激發學生興趣，提升人才培養質量，具有積極作用。高校實施科研反哺教學的同時，應配備相應的政策措施，配備相應的教師激勵、考評制度，并做好實驗條件保障。

參考文獻：

[1]丁麗.本科生導師制研究淺析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017，（9）：15—16.

[2]劉威，田玉冬，王廣勛，張嘉煒.參與科研對本科生能力培養的分析與思考[J].高教學刊，2016，（14）：51—52.

[3]蔡瓊.創新型人才培養與大學生科研活動[J].黑龍江高教研究，2001，（2）：115—117.

編輯/宋宇