小學Python語言教學中基礎知識點的學習策略

■廣東省佛山市順德區倫教北海小學 陳 俊

一、Python語言基礎知識點興趣度的收集

我以所任教的六年級學生為例，對5個教學班學生對Python每個章節的基礎知識點和對程序的興趣點進行歸納，如表1所示：

表1 基礎知識點的興趣度調查表

了解學生對基礎知識點的興趣度，才能清楚地知道學生的學習方向。Python提供一個很容易入手的平臺給學生，它雖然是一個優秀而又全面的圖形化編程軟件，但也有比較難學的大型程序設計。所以要正確了解學生的學習需求，才能設置最好的教學任務，讓學生掌握有效的、簡單的程序設計思路，激發濃厚的學習興趣。

二、Python編程教學中基礎知識點培養方法

（一）培養編程的學習興趣

Python編程學習第二課內容是認識海龜模塊，在Python中有豐富的模塊，模塊是別人設計好的，能提供某類工程的程序集合。課程的第一個命令就是“form turtle import*”的命令語句。這是學習海龜畫圖最基礎的知識點。雖然是基礎語句，但是涉及很多英語和數學知識，往往運用起來就不容易，很多學生并沒有理解單詞的意思。在輸入時就會出錯。經常犯類似錯誤，會導致他們對程序設計失去學習興趣。

例如，在輸入from turtle import*，這就是一個對命令單詞的理解。對于這個命令，我會告訴學生，要創作圖形，必須先要從“進門”開始。開門口令就是這條語句。簡言之，要完成教師布置的任務單，首先要記住進門“口訣”。除了牢記“口訣”，在輸入字母時，還要嚴格按照大小寫輸入，而且要用英文狀態的字符。

完成第一步導入模塊后，還需要設置海龜的指針語句：“shape”（小海龜形狀）。要學生去理解什么是指針比較難，因為這里涉及指針的角度變化，角度與數量的關系等。理解能力差的學生就開始厭倦這種“類似”英語和數學的知識，漸漸地就失去學習編程的興趣。又例如，在學習第三課線段圖的多邊形時，涉及轉角的角度，怎樣的轉角才是正確的，轉了第一次之后，第二次的轉角是否也是一樣。多邊形變化很多，出現一個差錯，整個圖形就不正確或者不完整。而且轉角方向問題很容易混淆，也讓部分同學對學習程序的興趣大大降低。因此，上課前，我先制作課件動畫，用于演示輸入過程。在講解線路畫過程中，我會用動畫演示使用不同命令而造成不同角度的變化。學生直觀觀察角度和變數的變化后，就會說:“原來入門口訣也并不是這樣難”“我知道怎么做了”“角度的變化原來是這樣的”。用這樣的方式，激起學生的興趣和好奇心。

（二）重復操作練習，讓基礎知識點鞏固

有了上面的演示導入，學生的學習興趣和理解能力都會相應提高，這時就要進行基礎知識點的鞏固。例如，在畫線段圖中有四套例題：畫臺階，畫小草，畫米子和課后創作線段畫的圖案。這都是學習線段畫最好的三個例子和課后練習，是對命令加深記憶最好的。

首先，我會讓學生先用筆描繪，并在例題旁邊進行重抄例題命令，讓學生認知里有一個大致圖案輪廓。抄寫完畢后，馬上上機操作，前兩次可以看書，但是第三次就不能看書了，必須獨立完成。其次，對四套練習重復進行，在兩個課時就完成。最后，第三課時進行個別抽查和小組抽查，檢驗前兩個課時的練習效果。結合視頻教學講到角度變化時，要學生回答與基礎知識點相關的問題。例如：“你知道畫臺階的角度變化是如何的呢？”這時，學生都會回答：“從選擇顏色后，通過前進——轉角——前進來實現畫臺階”“三根小草，左右的夾角是相同的，這樣就能形成一個對稱圖案。”

（三）設計程序步驟，解決基礎知識點的問題

例如，在畫幾何圖形這節課。通過輸入在“》》》”輸入語句，Python就會馬上執行任務。Python本身就是圖形化的一個編程軟件，在學習復雜編程中，通過設計程序步驟，明確學習任務，加強對基礎知識點的學習。程序設計的流程：分析程序問題和解決問題，設計程序算法（運用到的命令），編寫程序，調試程序。這里以書本19頁畫正多邊形為例，設計一個程序流程。

1.分析問題：可以圍繞邊長、線條顏色及粗細、繪制方向等需求進行分析，設置畫邊長為100，順時針方向的。

2.設計程序算法：向前100，右轉90度，向前100，右轉90.....

3.編寫程序：運用到的程序命令有FD，RT。

4.調試程序和保存。設計程序步驟讓學生清晰知道程序每一步要實現的圖案。實現這些圖案需要用到哪些命令，要認真地上機練習。另外，調試程序應該注意的基本問題要清楚。例如，如果程序有錯，就會在Python shell窗口顯示程序出錯的行號和類型。然后把提示的內容寫在書本上，最后設計一個基礎知識點的歸納圖：

（四）以知識競賽的形式，鞏固基礎知識點

要維持學生學習的積極性，自然少不了知識競賽環節。從各種競賽中，既可以鞏固學生問題意識的培養，激發學生創新性問題的解決，又可以使一些抽象、難于理解的知識在生動活潑的課堂活動中為學生所接受，達到寓教于樂的目的。

例如，在第五課學習變量圖案的課程。“我們畫貝殼”比賽，要求學生在規定時間內畫同一個圖案，要求由10個圓形來組合圖案，顏色不限，粗細不限，形式不限，美觀即可。在這個過程中，有學生會問：“方向需要規定吧，我覺得這樣更漂亮，這樣方法我能用嗎？”這個時候教師作為引導者，先讓小組自行討論美觀標準，讓學生充分發揮主觀能動性，培養學生發現美、創造美的能力。比賽激發了小組的競爭意識，在相互對比中，不斷思考解決問題的思路，完善各自的操作技能，大大地提高了學習效率。

（五）小組合作，凝聚集體智慧

從第九課開始，多任務的程序難度大，學生往往難以獨立完成任務，整個設計過程有很多的程序設計思路和運用很多的基礎命令：條件判斷，分支語句等等。這些綜合性的任務往往就需要共同合作。合作期間，學生往往會產生很多疑問，在小組合作交流過程中，通過討論和分工合作，讓思維的火花得以綻放，大大調動了學生學習積極性和主動性，讓學生成為信息加工的主體，意義的主動構建者，從而加深學生對基礎知識點的理解和應用。

三、結語

基礎知識是學習基礎編程重要的內容，對編程學習具有非常重要的作用。教師通過激發學習興趣，重復操作練習，對程序設計步驟解決難點問題，以知識競賽方式鞏固知識，最后以小組合作完成大型的程序設計。這個過程都是符合教材所講到的“知識引領，活動穿插”的教材編寫思路。書本上的“知識提點”作為對基礎知識點的總結欄目，“實踐園地”則是對基礎知識點練習鞏固與歸納。編程課程會給學生帶來意想不到的樂趣和創作動力，能最大限度地激發學生學習編程的熱情，讓學生掌握最基本的知識點，掌握最基本的編程就是我們小學階段應該做的。