核心素養下農村留守兒兒童關愛教育的研究

王新艷

摘要：從我國當前的整體情況看，人民的生活水平步提高，國家經濟得到了可持續的穩定發展，其中生活環境、醫療水平、數有程度等都得到了很大進步。然而，在我國偏遠地區，還存在著生活條件差、經濟低下等問題，這些地區的成年人大都會選擇去城市工作，暖取生活資本，而使老人和小孩留在家里，導致這些偏遠地區的兒童由于條件的限制被迫成為了留守兒童。當前農村留守兒童的數量較為鹿大，他們基本很難接觸到父母的關愛。本文從當前留守兒童面臨的問題出發，提出基于核心素養下關愛留守兒童成長教育的有效策略。

關健詞：留守兒童成長問題有效策略

一、留守兒童面臨的成長問題

（1）生活問題。留守兒童的地區比例在農村較多，這些兒童長期缺乏父母的關心，很難從父母那里得到應有的關愛。由于留守兒童的年級小，缺乏價值觀、認真道德觀和行為規范上的正確指導等原因，留守兒童有極大的可能性出現品德上的缺陷和不足等消極問題。留守兒童一般由隔代長輩撫養，由于隔代撫養的弊端如：過度溺愛、教管不善、重物質輕教育等問題，會使得留守兒童欠缺道德、行為上的認知，這些問題的存在會導致他們偏離正確的人生軌道，極有可能走上違反犯罪的道路。

（2）學習問題。留守兒童處于學習的黃金時期，基礎知識和學科技能的養成對高中和大學甚至終身學習都有至關重要的作用。本該認真學習的時期，卻由于父母的忽略、家庭的不重視而導致學生不能充分利用這段時期，失去了全面發展的機會，從而與非留守幾童拉開一定的距離。根據調查，留守兒童的輟學率較高，成績與非留守兒童之間存在較大差距，其原因主要是由于留守兒童厭學心理嚴重，缺乏家長的監督，沒有形成一定的學習自覺性。

（3）心理問題。個良好的家庭氛圍和關系是一個兒童成長過程中最大的自信點，由于家庭的長期不完整會導致大部分留守兒童存在心理問題。主要表現有：孤僻內向，由于在幼兒時缺乏正確的教導，許多留守兒童存在人際交往上的問題，即使是在面對同齡人時，由于自己的交友障礙和不自信都會導致內心的自閉心理;冷漠乏信，留守兒童很難得到應有的關心和照顧，長期的缺乏會導致孩子不懂得什么是愛、如何去愛，從而導致自信心不足。

二、關愛留守兒童成長教育的有效策略

（1）從家庭本身出發。家庭是一個孩子的開始，父母是孩子的第一位老師，是孩子最為強大的后盾。父母在兒童的成長過程中扮演了很多角色，1教會兒童做人的道理，父母用言行舉止去影響學生，教給孩子最基本的禮貌、生活習性、良好的思想，這些都是一個人一生最寶貴的財富。父母不應該只滿足于孩子的物質需要，如：華麗的服裝、超前的物質等，而應該重視與兒童在精神上的交流讓他們感受到父母的陪伴，使他們明白父母的支持。在農村地區，父母可以通過電話和視頻的方式帶給兒童關愛，使兒童感受到文父母對他們的關系和愛護。

（2）從學校教育出發。留守兒童由于缺乏正確的家庭教育，學校教育就顯得至關重要。學校教育對于留守兒童的關愛措施可以從3點出發，第一：成立正式的留守兒童班級和專業的心理咨詢單位，留守兒童班級的成立會促進學生與學生之間的互幫互助，心理咨詢單位的成立可以對留守兒童進行心理輔導，避免兒童消極心里的產生。第二：建立獨立的留守兒童宿舍，宿舍的建立可以便于學校和教師對家庭情況不樂觀或有特殊情況的留守兒童給予幫助。第三建立完整的留守兒童檔案，檔案可以將留守兒童的成績、表現、行為、習慣、學習態度記錄下來，便于學校與留守兒童的父母取得聯系，詳細告知孩子的情況，利于親子之間的溝通。在學校的教育中，教師應認真做到公平公正，絕對不允許出現忽略留守兒童的現象。

（3）從社會幫助出發。地區對于留守兒童的關愛給予可以從兩個方面出發，第開設講座。農村是留守兒童的聚集地，多地區都應該開設關于兒童成長方面的講座，講座的內容必須有針對性和效率性，通過講座內容，解決留守兒童心理問題，促進他們的健康成長。此外，講座可以針對留守兒童的監護人或者教師，通過講座使他們明白教育、陪伴、指導對于留守兒童的重要性。講座的開展是一種有效解決孩子心理問顆的有數方法導講座可以針對留守兒童的監護人或者教師，通過講座使他們明白教育、陪伴、指導對于留守兒童的重要性。講座的開展是一種有效解決孩子心理問題的有效方法，地區應該對其重視在這方面的付出。第二：志愿者活動。地區可以采取志愿者親子活動，讓志愿者去當留守兒童一天的“父母”，在這一天中，地區可以舉辦親子活動或者畫畫、唱歌等游戲去給予留守兒童關愛。

目前農村留守兒童的數量還在逐漸增加，他們也面臨這許多的成長性問題，留守兒童的童年可能不幸福或充滿了遺憾，我們作為教育者理應讓他們在受到應有的教育的同時采取策略去給予留守兒童關愛，促進留守兒童的健康成長和全面發展。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考，讓我們團結在一起為留守兒童帶去更多的愛，使他們感受到生活的美好和幸福。

參考文獻：

[1]李登秀農村小學留守兒童關愛教育問題及對策研究[亅]課程教育研究，201910