寓教于樂，寓學于趣

孫慧

素質教育在小學語文教學中的實施，首先要求語文教師轉變教學思想。具體來講，教師應當從應試教育的思想轉變為素質教育的思想，擺脫舊的、傳統教學觀念的束縛，不再單純性地以學生的高分數作為評價依據。新課改實施以來，以學生為中心的教學思想逐漸得到認可和推廣，教師不再一味以灌輸的方式授課，學生在學習中的內心感受和體驗得到重視。在語文課堂中各種有益的教學方法不斷被嘗試。其中，在小學語文教學中實施游戲教學，讓孩子在快樂中有所收獲。

一、設置游戲和比賽互動，體驗樂趣

游戲和玩樂，是小學生的天性。課堂上教師要善于組織學生開展與知識內容相關的游戲活動，既有利于激發學生的學習興趣，又有助于學生體力、智力、交際能力的發展。游戲和比賽內容要從學生的興趣中選取，方式要游戲化，最好要讓學生在玩中學習新知識，并使他們在學習的過程中獲得成功和愉快的體驗。

同時，還可以在游戲中培養孩子的閱讀能力，小學生很難安安靜靜地坐在座位上長時間閱讀，用傳統方法強行約束學生閱讀并不能培養學生形成良好的閱讀習慣，往往適得其反。而閱讀是學生今后學習不可或缺的一項重要能力。因此，教師在教學中應采取適宜的方法讓學生主動集中精神讀書。有的課文可以讓學生認識生字后，分配給學生扮演課文中角色的任務。通過這種方法讓學生對扮演充滿期待，在課后對照課文反復演練，不知不覺中加深對課文的理解，提高閱讀能力。角色扮演游戲不僅能讓學生仔細閱讀課文，領會課文的內在含義，同時能夠豐富學生的想象力，增強對閱讀的興趣。

二、提高學生素質，注重聽、寫、讀、說能力的培養

語文教學的任務很明確，除了對學生進行人格教育，關鍵是培養學生聽、寫、讀、說的能力。我們的語言教學，大可以打破課本的局限，專門對學生進行聽、寫、讀、說的訓練。

打破課本的局限，不是完全拋棄課本。一學期的課程中，可精選8―10篇學習（一般是一種文體1―2篇），和學生一起來分析思想內容、分析篇章結構、分析藝術特色。剩下來的大部分時間，就可以進行聽、寫、讀、說的訓練了。

（1）“聽”。訓練學生聽的能力。讓學生聽新聞、聽音樂、聽故事，讓學生帶著問題、帶著任務去聽，指導學生應該怎么聽、聽什么。

（2）“寫”。培養學生寫的能力。語文教學我們首先應該走出課堂，讓學生去外界觀察景物，感受大自然的美好;去其他學校等企事業單位進行參觀訪問和調查，挖掘社會信息;去進行實踐，讓學生當一天工人，做一天商販，學一回雷鋒……去獲得親身的體驗。有了感受，有了素材，讓學生回到課堂，寫眼睛看到的，心中體驗到的外界景物特征，社會正氣與黑暗，作為工人、商販、雷鋒的種種感受：勞累、艱難、快樂……這樣，學生自然“胸有千言，不吐不快”，不會再抱怨沒的可寫了。

（3）“讀”。讀報紙，讀雜志，讀小說，讀散文，讀名著……粗讀與精讀相結合，在教師的指導下，學會比較，學會分析，學會鑒賞。

（4）“說”。現代社會對口語表達能力的要求越來越高，適應時代發展，應對學生進行大量的有針對性的訓練：辯論賽、演講賽、知識競賽;介紹自己、講述故事、模擬應聘、勸誡他人……方式多種多樣。

聽、寫、讀、說的訓練不是平行并列不可交叉的。聽之后，可以馬上讓學生說，既檢驗聽的效果，又培養說的能力;讀之后，可以讓學生馬上說，說感受、說見解;寫之后，可以讓學生馬上說，說如何構思，說成敗如何……

三、創建良好的師生關系，培養學生的學習興趣

教師不僅僅是學生的指路人，還是學生的好朋友。教師教學質量的高低跟教師怎樣處理師生關系有著非常大的關聯性，倘若教師能夠真正地愛學生，跟學生和諧、平等地相處，那么就能夠創設良好的課堂教學氣氛。由于小學生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應當冷冷地批評學生，而應當激勵學生，這樣，學生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而增強學習的自信心。此外，教師還應當重視培養學生的能力與興趣，心理學研究表明：小學生對事物的認知往往是憑直覺的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味;而對那些自認為索然無趣的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞;或者是課堂上對老師講的內容，先覺得新奇有趣，而隨著課堂時間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收獲甚微。如果把這些現象視為影響學生學習的缺點加以約束，強制聽課，那么他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，一節課下來又苦又累，時間長了，就會產生厭學情緒。如果老師能有效地提高課堂興趣，就可以在教學中能夠讓孩子們對學習產生樂趣，對孩子們來說，學習就會變成了愉快的一件事。提高小學語文課堂興趣要從小學生的心理發展特點出發，以小學生學習興趣的特點為基礎，以個體原有的語文水平為起點，逐步耐心地進行。

大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就告訴我們愉快的心情在獲取知識時起著非常重要的作用。所以，我們要讓學生在愉快的氛圍中獲取知識，這就需要教師懂得一點幽默藝術，發揮主導作用，寓教于樂，注重學生主體地位，寓學于趣。