小學(xué)音樂教育中的三點(diǎn)非智力因素

高穎彥

摘要：近年來，非智力因素對教育的作用逐漸開始引起學(xué)者的重視。興趣、情感、自信三點(diǎn)非智力因素對小學(xué)音樂教育的作用尤其明顯，如何培養(yǎng)非智力因素？它們又是如何對小學(xué)音樂教育產(chǎn)生影響？本文將給予闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育?? 興趣?? 自信?? 情感

達(dá)爾文曾說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮。” 這里強(qiáng)調(diào)就是我們所說的個人的非智力因素。它是相對智力因素來說的，智力因素包括了六個方面：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力;非智力因素，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。

長期以來，我國的學(xué)校教育都是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科為本”的思想，過分的要求提升學(xué)生的思維力，創(chuàng)造性等智力因素，而對于非智力因素基本忽略，或很少提及到。2002年，國家頒布了全日制音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的概念，對學(xué)生的非智力因素給于高度重視，“體現(xiàn)了新的知識觀和學(xué)生觀、體現(xiàn)了在人的發(fā)展中多維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對課程目標(biāo)體系的要求。”其中，在小學(xué)音樂教育中，最為重要的三點(diǎn)非智力因素為：興趣，趣味，志趣;情感，感情;自信，自尊。

一、興趣的形成是影響音樂教育學(xué)習(xí)的一個首要因素

音樂教師對音樂課要有興趣，這是個首要因素。作為一名人民音樂教師，對自己的事業(yè)要有滿腔熱情和飽滿的精神狀態(tài);同時也要學(xué)習(xí)新的音樂知識來擴(kuò)展自己的興趣范圍，不斷地研究音樂規(guī)律，教學(xué)方法，教學(xué)方針等，更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，最為重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以從以下三點(diǎn)考慮：

1.要使小學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，首先要使音樂課產(chǎn)生趣味性，我們可以從學(xué)生最喜歡的游戲入手

將音樂的情感與游戲融為一體，通過在音樂課上進(jìn)行游戲，來發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造力，對音樂美的感受力，都起源于人的對自身心靈追求“幸福存在”需要的理解，以及主動向自身心靈提供滋養(yǎng)和自我完善努力，在自在和自我超越中獲得了自足。我們在音樂中享受游戲的快樂，在游戲中體會音樂的美感。它包含了音樂性、游戲性、互動性、創(chuàng)新性。例如，我們可以做一個很簡單的游戲，用我們手中的筆，去敲擊喝水的玻璃杯。由于筆的構(gòu)造不同，玻璃杯大小，水的深淺不一樣，敲擊的長短時間不一致，這樣發(fā)出的聲音的長短、強(qiáng)弱、就不一樣。小學(xué)生天真活潑，很容易對新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣，這就是成功的開始，隨后，教師可以再要求學(xué)生進(jìn)行模唱;也可以敲擊不同的物體，能發(fā)出不同的聲響，進(jìn)一步提升小學(xué)生的興趣;最后，教師還能要求學(xué)生邊唱歌，邊敲擊，好像伴奏一樣，這樣課堂氣氛一下就活躍了。另外，教師要求學(xué)生記住拍子，可能不會很容易，如何我們把2、3、4拍子分別與紅、黃、藍(lán)氣球?qū)?yīng)，如果學(xué)生答對了就就獎賞一個對應(yīng)的氣球，這樣，小學(xué)生的興趣一下就活躍了，各個爭先恐后回答問題，不僅獲得了知識，也得到了老師的褒獎，這些都是很好的方法。值得教師們好好去琢磨。

2.教師可以以音樂小組的形式與課堂緊密聯(lián)系在一起

每個小組選一名負(fù)責(zé)人，開展組織小組音樂活動實(shí)踐，每個小組都可以選擇自己喜歡的節(jié)目，如舞蹈，彈唱，相聲等等，不僅提高小學(xué)生音樂實(shí)踐能力，在實(shí)踐體會到音樂和游戲給他們帶來的快樂感，更重要的是激發(fā)了小學(xué)生對音樂的興趣，這才是最為重要的。可以用多種形式開展活動，如專題的音樂活動，對一個主題，各個小組分別演示，展示小學(xué)生的才藝;競賽性音樂活動，既是娛樂，也是比賽。增強(qiáng)了小學(xué)生的競爭意識和音樂興趣;趣味性的音樂游戲，教師可以采用音樂謎語，音樂游戲，音樂迷宮等等，擴(kuò)大小學(xué)生的知識能力，同時也進(jìn)一步培養(yǎng)他們對音樂的熱愛。

3.音樂教育要與時俱進(jìn)，跟上時代的步伐

音樂教師也可以采用教材之外的，電視，互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀的音樂素材對學(xué)生進(jìn)行講授。積極向上的流行歌曲我們也不能排斥，貼近生活、大自然，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。要注意的是，小學(xué)生的注意力不能長時間的集中于一件事之上，因此，音樂教師要選擇一些短小精悍，通俗易懂的曲目。

二、情感的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵要素

情感的表現(xiàn)也是音樂教師的重要特征之一，通過教師和藹的笑容，溫柔的話語，滿腔的熱情去感染，打動每一個學(xué)生，使他們能感受到美，體會到美感。當(dāng)然，情感培養(yǎng)核心仍然是學(xué)生，我們要求學(xué)生要有積極的情感，激發(fā)他們內(nèi)心的激情，去完成任務(wù)。要說到情感的培養(yǎng)，不得不提到當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“以審美為核心”的音樂教育體系。柏拉圖說過，“音樂教育比其他教育都重要得多”，因為“節(jié)奏與樂調(diào)最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合。它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化，如果沒有這種適合的教育，心靈就因而是丑化”。我國當(dāng)前的“以審美為核心”的音樂教育方式，正是適合了這種潮流，它實(shí)際上也是體驗、感受美的過程的一種教育方式，使學(xué)生在音樂教育中得到情感上的愉悅，得到美的熏陶。

三、自尊心的培養(yǎng)是使學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的要素

自信心，自尊心是孩子們以后走向社會，走向成功關(guān)鍵因素。特別是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是心智逐漸走向成熟的時期，因此，自信心的培養(yǎng)就顯得格外重要，作為音樂教師，可以從以下兩點(diǎn)著重考慮：

1.小學(xué)生的心智還沒達(dá)到成熟，這個時期，教師一定要多鼓勵學(xué)生

不要批評學(xué)生，或盡量少批評，但要注意方法。切不可體罰學(xué)生。小學(xué)生都是把教師當(dāng)作榜樣一樣的，因此如果老師的一句惡意中傷，可能會使學(xué)生記住一輩子。因此，課上課下，教師誠摯的贊揚(yáng)是孩子們獲取自信、走向成功的關(guān)鍵因素。為了學(xué)生的健康成長，多贊揚(yáng)，少批評，這是學(xué)生獲取自信心的首要條件。

2.音樂課堂上，教師要多讓學(xué)生上臺獨(dú)自表演

膽量都是可以通過培訓(xùn)，鍛煉出來的，要多提供學(xué)生上臺表演的機(jī)會，學(xué)生就會逐漸大膽起來了，到最后可以從容地面對臺下的學(xué)生，自信心的提升就會逐漸顯現(xiàn)出來;其次，學(xué)校有文藝活動，教師一定要多鼓勵學(xué)生參加，對于一些有藝術(shù)才能卻有沒有膽量表現(xiàn)的孩子，一定要不厭其煩地對孩子們進(jìn)行教育，多給予鼓勵及一些獎勵。通過音樂活動的表揚(yáng)，孩子們不僅為班級爭光，更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和自信心的提升，這對于孩子以后的發(fā)展有著非常重要的作用。

當(dāng)前的音樂教育，很大程度上還是以知識與技能的獲取為重點(diǎn)，考試也基本上是考察學(xué)生的智力。近年來，非智力因素，特別是自信、情感、興趣的培養(yǎng)逐步引起學(xué)者的重視，如果非智力因素發(fā)展遲緩，那么國家 “以審美為核心” 的新課程標(biāo)準(zhǔn)將無從談起，音樂教育也就成了空談。個人覺得小學(xué)音樂教育的最終目的不是為了通過審美教育，成為一個有音樂素質(zhì)、全面發(fā)展的人，而是把音樂看作是一種志趣，終身受用。這才是終極目的。

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