游戲教學法在小學英語教學中的應用研究

何宛然

摘要：英語學科作為一門語言課程，需要學生在學習過程中能夠對其產生足夠的興趣，并端正自身的學習態度。然而在具體的小學英語教學過程當中，由于受到諸多因素的影響，導致學生的英語學習效率較低。這主要是因為小學時期，學生的年齡較小，而且具有著活潑好動、好奇心強等特點，這些都對小學英語教學質量產生了影響。對此，小學英語教師也必須要不斷的思考，并通過創新教學方法來更好的開展教學活動。教師在具體教學過程中可以通過游戲教學法，來幫助學生更好的掌握相關的英語知識。因此，探究游戲教學法在小學英語教學中的應用具有十分重要的現實意義。本文針對游戲教學法在小學英語教學中的應用進行分析，介紹了游戲教學法在英語課堂教學過程中的主要作用，并提出了具體的應用對策，希望能夠為相關教育工作者起到一些參考作用。

關鍵詞：游戲教學法? 小學英語教學? 應用對策

新課程體制改革理念和素質教育都要求在小學英語教學過程中，教師不僅能夠傳授學生基礎的知識點，更要培養學生的英語核心素養，從而促進學生的全面發展。而通過在小學英語教學過程中應用游戲教學法，不僅能夠培養學生的學習興趣，而且還能夠使學生在輕松愉快的游戲過程中更好的掌握英語知識，并不斷的積累學習經驗，通過自身的良好體驗來更加直觀的感受到英語學科的魅力。因此，小學英語教師應該不斷地對游戲教學法在英語教學過程中的應用進行分析，并通過探討出具體的教學方法來促進學生的成長和發展，從而提升英語學科的教學水平。

一、游戲教學法在小學英語教學中的主要作用

小學時期的學生往往有著極強的求知欲，因此對于英語知識也有著一種特殊的神秘感，通過教學內容和教學活動可以有效地培養學生的學習興趣。教師為學生講解教學內容，可以幫助學生掌握基礎知識。而教師通過開展教學活動，則可以為學生積累學習經驗，為日后的學習奠定基礎。但由于小學時期的學生比較幼稚，自身認知水平較低，因此對理論知識的學習往往無法產生濃厚的興趣，但對于游戲等活動卻具有較高的興趣。小學生的天性是愛玩兒，這也是他們自身的身心發展特點。因此教師可以在英語教學過程中引入游戲教學法，通過設計游戲活動來充分地調取學生的積極性和主動性，激發學生的學習熱情。而且通過游戲教學法，還能夠使學生了解英語知識在生活中的重要性，從而主動地投入到英語的學習活動當中。

二、小學英語教學中應用游戲教學法的具體對策

（一）設計目的性明確和效果顯著的游戲

教師應該確保自己所設計的每一個游戲都有著具體的作用，否則就失去了游戲教學法的實際效果。因此教師在設計游戲過程中，不能僅僅只是為了讓學生能夠玩得開心，而是應該讓學生在游戲的過程中能夠更好的掌握知識。

例如，在具體的教學過程中，教師可以組織猜詞游戲，通過多媒體技術將單詞的部分內容進行遮擋，并引導學生進行思考和聯想自己學過的語句。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生對已經學過的單詞進行有效的復習，而且還能夠提升學生的聯想能力。特別是學生將自身所聯想到的這些內容和已經學習的英語知識進行有效的聯系，這樣可以增強學習目的性，提升學生的學習效率，營造良好的課堂氛圍。

（二）游戲活動重在落實

教師在小學英語教學的過程中，通過應用游戲教學法，不僅能夠幫助學生更好的掌握知識，而且還能夠活躍課堂氛圍。因此教師應該根據學生的實際情況來設計具體的游戲活動，確保游戲活動能夠有效的實現教學目標。

例如，教師在講解詞匯時，一方面可以用傳統的卡片教學法幫助學生加強對知識的記憶。另一方面教師還可以讓學生模仿動物的具體聲音和動作，使這些模仿的行為可以與學生學過的知識點相對應，這與學生的身心發展規律保持一致，進而更好的發揮出學生愛玩、好奇心重等方面的特點。教師還可以根據學生愛看動畫片這一行為習慣，來引導學生通過模仿動畫片中的角色來進行英語對話，這既能提高學生的學習興趣，而且還能夠幫助學生在模仿過程中更好的運用知識。

（三）組織豐富多樣的游戲活動

教師通過游戲教學法能夠激發學生的學習熱情，使學生的英語學習能夠端正態度。但在具體的教學過程中，如果教師只是采用某一種形式的游戲，那么長此以往下去，學生也會對這種游戲逐漸的產生厭倦，進而導致游戲教學法失去實際作用。

例如，教師在講解某一單元的詞匯時使用了猜詞游戲，而在講解其他單元的詞匯時也使用同樣的方法。這樣會使學生對這一游戲逐漸的感到厭煩，并降低了自身的學習興趣。這樣一來也會對學生的學習效果造成影響。因此教師應該確保游戲活動的多種形式，并通過豐富多樣的游戲活動，使學生能夠具有穩定的學習興趣。

（四）教師要鼓勵學生全員參與

教師開展游戲教學的過程中需要面對群體學生，并要引導所有的學生參與其中，這樣才能夠為學生的學習提供一個良好的環境。學生可以通過這種方式不斷的提高自身的學習能力和學習成績，而教師也能不斷的創新教學方法。因此，教師在具體教學過程中應該組織整個集體能夠共同參與的游戲活動，尤其是一些能夠體現出團隊合作的游戲。通過教師的組織和鼓勵，使學生能夠紛紛的參與其中。而在這一過程中，教師也同樣是游戲活動的重要組織者和參與者，可以使學生在開展游戲活動時保持一定的秩序，并能在適當的時候給予學生指導。教師在具體的游戲活動當中，應該充分發揮出學生的主體作用，突出學生的課堂主體地位，從而有效的培養學生的學習興趣，使其能夠進行主動的參與到游戲活動當中。

綜上所述，我國目前正處于素質教育實施的重要時期，而新課程體制改革理念指導下，對教師的教學方法也提出了更高的要求。這也為游戲教學法在小學英語教學過程中的應用打下了堅實的基礎。而在小學英語教學過程中應用游戲教學法，教師不僅要把握好游戲的度，更要充分發揮出游戲教學法的實際作用。只有把握好二者的平衡點，才能夠通過游戲教學法來有效地促進小學生的英語學習，從而使其更好地掌握英語知識，全面提升自身的英語水平，提高教學質量。