淺析貴州高職院校輔導員職業認同

劉琴 陳禮松

摘 要：本文通過問卷調查深入了解了目前貴州高職院校輔導員工作狀況，發現貴州高職院校輔導員在職業發展中主要存在職業認同度底、專業素質不高、隊伍流動性大、職業發展艱難等問題?；诖颂岢隽丝尚行曰ㄗh：明確輔導員的職業性質和身份，增強輔導員的自我認同;加強輔導員進修培訓，提高輔導員職業素養;完善輔導員保障和激勵機制，穩定輔導員隊伍。

關鍵詞：高職院校輔導員;職業認同

基金項目：2019年貴州省教育廳高等學校人文社會科學研究項目（項目編號：2019fdy022）。

近年來，貴州高職院校輔導員已成為貴州高職院校人才隊伍的重要組成部分。輔導員直接組織和指導高職院校學生日常和思想政治生活，對大學生思想政治教育工作具有至關重要的作用。目前，貴州高職院校的輔導員隊伍在不斷壯大，輔導員工作也得到了更多重視，但調查發現，某些貴州高職院校輔導員工作卻存在被誤讀、被忽視的現象。輔導員工作滿意度和職業認同感不高。如何提升貴州高職院校輔導員的職業認同，在繁瑣而復雜的日常工作中努力尋求個人提升和職業發展是目前貴州高職院校輔導員急需關注的問題，也關系著貴州高職院校大學生德育教育的質量。

為了更好地準確了解貴州高職院校輔導員的工作狀況，本人采取了問卷調查的方式收據數據。此次，本人采用了網絡問卷調查，通過掃描二維碼進行網絡填寫問卷。樣本對象是貴州省高職院校輔導員。共發放電子問卷300份，回收電子問卷278份，剔除不合格電子問卷，有效電子問卷268份，有效回收率為89.33%。樣本的主要內容包括性別、年齡、學歷、政治面貌等（見表1）。

從調查結果來看，男性輔導員占46%，女性輔導員占54%，男女比例大致均衡。30歲以下輔導員占56.40%，30—35歲占34.44%，36—40歲占6.30%，40歲以上占2.90%。貴州高職院校輔導員本科學歷占58.65%，碩士研究生學歷占38.69%，大專學歷僅占2.44%。

1 貴州高職院校輔導員職業認同中存在的問題

1.1 輔導員自身認同度不高

輔導員作為高校人才隊伍的重要組成部分，但其存在職業能力標準的不確定性及職業繁雜性現象。一方面，輔導員在具體工作中既難以專心管理服務工作獲得領導認可和欣賞，又難以潛心科研產出高水平的學術成果。另一方面，輔導員在處理學生的事務中，更多承擔著“保姆”、“信息員”、“消防員”等作用。這種工作性質的不確定性和認可度不高導致輔導員的自我認同度不高。

1.2 輔導員專業缺乏支撐，專業素質不高

當前高職院校招聘輔導員大多數要求的專業不限，以致聘用的輔導員與其所管理學生的專業相差甚遠。聘用的輔導員只是進行統一的崗前培訓，而未進行系統專業培訓就直接上崗。很多輔導員因缺乏思想政治教育相關專業背景，從而在處理與學生相關事務尤其是心理健康和德育教育中顯得無所適從和力不從心。

1.3 輔導員隊伍流動性大，不穩定

為了更準備地掌握輔導員隊伍的情況，通過網絡問卷對輔導員的月工作收入、擔任輔導員年限、所帶學生人數、工作滿意度等進行詳細了解調查。

從調查結果來看，貴州高職院校輔導員月收入集中為3000—5000元，擔任輔導員年限較短，主要集中為1—5年。輔導員所帶學生人數較多，集中在200人以上。工作量大但工資薪資不高，工作滿意度低是輔導員職業的普遍現象。

2 提升貴州高職院校輔導員職業認同的思路

近年來貴州高校不斷擴招，學生規模也隨之擴大，學生教育管理難度增大，貴州高職院校需要更多輔導員進行學生管理和思想政治教育指導。針對輔導員職業認同中存在的一些問題，我們將從以下幾個方面提升貴州高職院校輔導員職業認同：

2.1 明確輔導員的職業性質和身份，增強輔導員的自我認同

首先，貴州高職院校輔導員應該明確其職業性質。高校輔導員是“高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者”[1]。其職業要求規定為“學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友”[2]。這對輔導員的職業性質和身份做了明確規定，輔導員對此應該有清晰的認識。其次，增強對輔導員職業情感。選擇輔導員工作的原因有很多，比如：穩定、離家近、喜歡與學生相處、先就業等。雖然大家選擇輔導員的職業原因各不相同，但進入崗位后就應該學會轉化動機，不斷調節和支配自身的職業行為，從而增強對輔導員的職業情感。最后，增強輔導員的服務觀念。在高校，不論是教育知識還是培育品德都是以學生為中心。作為輔導員時刻謹記以學生為中心，增強服務意識，做好學生日常管理工作，更要做好學生的思想政治教育工作。

2.2 加強輔導員進修培訓，提高輔導員職業素養

新時代下，高校輔導員只有具備淵博的知識、高尚的人格和扎實的專業本領，才能更好地成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。一方面，對于新入職的輔導員，貴州高職院校要不斷加強對輔導員崗前培訓，比如大學生心理健康教育、職業生涯規劃、管理與服務工作技能、基本信息化技術等方面的培訓。對于有多年輔導員工作經驗的，鼓勵其在職進修學歷攻讀碩士、博士。另一方面，輔導員自身也應該不斷充電，加強專業知識和技能的培養，與時俱進，創新工作思路和方法，更好地引導大學生思想政治教育、指導其職業規劃和輔導其心理健康。

2.3 完善輔導員保障和激勵機制，穩定輔導員隊伍

建立健全輔導員職稱、職務以及相關考核考評機制是穩定輔導員隊伍的基礎。打通輔導員職稱職務上升通道，讓輔導員也能評初級、中級、高級不同等級的職稱并享受相應待遇。此外，由于學生思想政治教育工作任務繁重且難度大，可以增加輔導員崗位津貼、工作獎勵等。建立專項評優獎勵制度，樹立先進典型，比如：尋找最美輔導員、評選優秀輔導員、評選師德標兵等。

總之，在新時代下，增強貴州高職院校輔導員職業認同度、保障輔導員的穩定性是貴州高職院校思想政治工作的有序推進的保障。因此，各高校要針對新時期輔導員隊伍建設工作面臨的新問題，與時俱進，建立適合本校發展的輔導隊伍建設體系，不斷推進輔導員隊伍職業化、專業化建設邁向新臺階。[3]

參考文獻

[1][2]教育部公布《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》[EB/OL].[2017-10-05].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-10/05/content_5229685.htm;

[3]鄒積英王鵬陳志娟.基于結構方程模型的高校輔導員職業認同度影響因素研究[J].國家教育行政學院學報，2014，（9）20.