淺談幼兒園語言教學中的問題與策略

樊美會

摘 要：在幼兒園的整個教育階段中，幼兒們的語言教學是很重要的，想要培養幼兒園幼兒們的語言能力，就必須要引進語言教學。當然語言不僅僅是幼兒們進行交流的重要工具，還是他們思維溝通的重要渠道，所以說幼兒園教學中，教師更應該關注的問題就是提高幼兒們的語言教學能力，從整體上提高語言教學的質量和效率，是每一位教師應該關注的重點。所以本文就討論了一下幼兒園語言教學中的問題與策略。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;策略

在幼兒園的整體教學過程中，語言教學的重要目的就是為了發現幼兒們的組織以及語言的表達能力，并且很好地培養他們的語言智能。在幼兒園的語言教學中，提問是教學活動中的一個重要手段，提問不僅能夠促進師生之間的交流，還能夠激發幼兒們深層次的思維活動，從而引導他們進行自主探究。想要提高幼兒園的語言教學，教師就必須要設計一些教學活動，然后讓幼兒們都參與進來，從而提高整體的質量。

1 幼兒園語言教學存在的問題

1.1 只注重教材，不注重實踐

很多教師在幼兒園的語言教學中，可能只注重教材的講解和教學過程的設計，很少去考慮幼兒們的實際需要和實踐情況，教師可能更多的注重如何順利地進行教學，卻不知道怎樣把學法交給幼兒們。就比如說教師在給幼兒園的幼兒們講“給故事取名”這樣的教學內容時，很多教師可能只覺得在講述完整之后應該還有一個環節，不過設計這一環節的目的是什么，他們卻沒有思考。在說法不一時，很多教師不是引導幼兒們去分析和比較，獲取最終的答案，而是簡單的進行一個裁判，最后將既定的答案拋出。

1.2 對目標不落實

很多教師可能為了教學效果會想出一些不一樣的教學活動，而這些教學活動是與課本以及課堂上的內容無關的，或者說是為了突出自己的優點，將一些和課題不相關的，沒有價值的游戲或者其他活動，拼湊到語言教學的活動中，這樣的活動對目標是不落實的，幼兒們根本得不到語言的提升。

2 在進行幼兒園語言教學時，充分準備活動前的工作

2.1 活動前的提問工作要明確

一節好的語言活動，關鍵的就是做活動前的準備，教師對提問的環節一定要計劃得到，并且設定好科學合理的方案。這就要求教師在進行語言教學的活動之前，要把教材的內容精確了解，然后再制定一個合適的活動目標，還要了解幼兒園的幼兒們，對于語言活動水平的經驗和特點等，這個提問一定要適合幼兒園幼兒們的發展和水平，這樣才能夠讓幼兒們更好地投入到課堂中。在語言教學的環節中提問是一個很重要的教學方法之一，提問可以突破教學中的重點和難點，所以說教師在了解了教材的內容之后，在設計方案時也要設計一下活動內所要提出的問題，這個問題必須突出語言教學中的重點和難點。就比如說在故事活動中，教師可以根據故事的內容和情節設計一下和故事相關的問題，然后再引導幼兒園的幼兒們進行觀察和思考，最后得出具體的結論[1]。

2.2 提問的方式要多種多樣，科學合理

根據回答問題的不同要求，提問的方式可以多種多樣，可以把它們分為四大類：判斷類問題、描述類問題、探索類問題、敘理性問題，可以將活動的方式分為設問、幼兒之間的互問或者反問等等。教師要采用怎樣的提問方式，會決定幼兒們回應的方式，所以說一個好的提問方式可以引發幼兒們的思考，提問的方式多種多樣，也可以讓幼兒們更加有興趣去學習語言，幼兒們在思考的過程中，能夠由淺入深，由易到難，所以說教師在設計問題的時候，也可以根據不同的選擇方式進行提問，然后激發幼兒們的學習興趣和積極性，這樣一來也可以培養幼兒們的想象力以及判斷力等等。

3 活動中充分調動幼兒們積極性

3.1 營造良好的語言環境，調動幼兒們的思維

不管是語言教學還是其他教學，最重要的還是有一個輕松愉悅的教學環境和氛圍，在語言教學活動中，一個寬松、自由、和諧的語言環境非常重要，教師在提問問題時應該保持親切友好的態度，這樣才能夠讓幼兒園的幼兒們更加積極主動地對問題進行思考和回答。而且教師對待每一位幼兒都要平等和尊重，在幼兒們回答問題的時候，教師的態度一定要溫和，還要學會傾聽，一定要給幼兒一些思考的時間，這樣幼兒園的幼兒們才能夠更好地表達出自己的觀點，教師也不能隨便打斷幼兒們的講話，在他們遇到困難的時候一定要進行鼓勵，讓他們繼續思考，不應該強迫或者態度生硬。在語言教學的活動中，幼兒們的回答只要符合實際有理有據的話，教師完全可以放開手，讓他們盡情發揮，并且還要多多的進行鼓勵和支持，讓他們在輕松愉悅的教學環境中提高語言教學的能力。

3.2 教師要對幼兒們做出的回答進行合理的評價和判斷

其實教學活動就是教與學互動的一個過程，是師生之間的互動，也是幼兒之間相互互動的一個過程。當幼兒園的幼兒們對教師提問的問題作出回答時，教師一定要及時的進行評價和反饋，因為這關系到幼兒們的參與性。就比如說中班閱讀漫畫活動《父與子“照鏡子”》中，教師要引導幼兒們一頁一頁的去觀察，當幼兒們觀察到第三頁時，教師可以提出這樣一個問題：小卜勞恩為什么要把鏡子全打掉？他為什么要畫爸爸？當這些問題提出來的時候，幼兒們可能沒有思考的時間，只能根據畫面上淺顯的內容來回答問題，所以說教師一定要對幼兒們回答的問題進行很好的評價和判斷，這樣才能讓他們更有興趣去學習。

3.3 根據興趣提高語言教學

幼兒園的幼兒們都是思維能力比較活躍的，所以說他們不管是注意還是思考，都是根據自己的興趣進行的，興趣高的參與度也就高。幼兒園的幼兒們不會像成人那樣具有功利性，所以說他們不會為了某種目的就主動的參與到學習過程中，他們參與的程度完全取決于自己的興趣。就比如說在欣賞散文《春雨》中，散文中有著這樣的兩句話：“小雨滴是蹦蹦跳跳地來到大地上的，它敲敲樹枝，樹枝就冒出了綠苞……”這樣富有想象力的畫面才是符合幼兒園年齡段的幼兒們學習的語句，當幼兒們展現出對課文中的這些內容的興趣的時候，教師就應該抓住幼兒們的興趣點，然后對教材的內容進行調整，靈活地將幼兒們感興趣的內容提煉出來，然后再根據這些內容提出合理的問題，在表述的過程中，還要鼓勵幼兒園的幼兒們進行想象和提問，讓他們可以充分的展示自我，從而提升語言教學的效率。

4 活動后反思剖析，積累回應方法

美國一位學者波斯納提出，教師的成長就是由經驗和反思組成的。所以說教育教學反思是幼兒教師一個成長的有效途徑，在教師進行有效的提問和回應的同時，教師也要進行反思和積累，因為他能夠促進教師的思考能力，并且還可以將自己的教育理念和教學實踐進行結合，從而提高自己的回應能力。所以說教師也要在活動進行完之后進行反思和剖析，并且積累一些回應的方法。

5 結語

其實語言教學的發生很多過程中都伴隨著智力活動，而提問應答就是問題的思考以及語言表達思維的一個過程，所以說教師應該設計一些豐富的活動，從不同的角度去培養幼兒們的語言能力和思維能力。在整個語言教學的活動中，教師應該更多的注重幼兒們的語言能力的培養，從而更好的提高語言教學的質量。

參考文獻

[1]高珊.幼兒園語言教學中存在的問題及改進策略[J].學周刊，2019（25）：173.