十根手指有長短 荷花出水有高低

摘?要：“十根手指有長短，荷花出水有高低。”無論是鄉村還是城市，不管是哪一級哪一類學校，都不同程度地存在著后進生問題。這樣的學生雖說在班級中占比不大，但對班級的教育工作有著重要的影響。因此重視對后進生的關愛和幫助，不讓一個后進生掉隊顯得尤為重要，做好后進生的轉化，是班級、學校培養“四有新人”的一項重要工作，從某種程度上講轉化后進生比培養一個優秀生更重要，尤其是在全國推進素質教育的今天。只要教師不嫌棄、不放棄他們，用愛心、細心、耐心去轉化他們，并能對癥下藥、捕捉亮點，利用正面教育去引導他們，幫助他們重新拾回自信心，一定能點燃后進生心中的希望之火，促使他們不自棄，成為一個自強不息的好學生。

關鍵詞：后進生;不嫌棄;不自棄;思想;轉化

所謂后進生，是指那些在品行和學習等方面暫時落后或者缺點較多的學生。每個學生的天賦都是不一樣的，有優秀生，當然也有后進生。只要有比較，必然會有差異，但這種差異并非永恒不變的，差距可以減小，甚至后進會轉變為優秀。教師應該更關愛后進生，觀察他們的心理變化，走入他們的內心，消除后進生的心理消極因素，讓他們融入班級大集體（這個大家庭）中，引導后進生重新認識自我，讓后進生體會到成就感，充分挖掘后進生的潛能，發現、培養體育人才，讓體育課堂成為后進生的人生新舞臺，讓后進生通過體育課堂體現自身價值，找到自我。無數事實證明，只要教育、教學得法，沒有一個后進生會被認為是不可救藥的。因為教育的藝術就在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中希望之火，幫助學生體會到上進及學習取得成功時的歡樂，誘發學生的責任心和榮譽感，毋庸置疑，這也是教師的職責所在。下面我就三個方面來談談如何轉化后進生。

一、 幫助后進生克服自卑感，樹立自信心

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生都抬起頭來走路。”要讓每個學生都能夠抬起頭來走路，就必須給學生以做人的信心、學習的信心。培養后進生的自信心，重點是教師對后進生的關愛，不嫌棄他們，激發他們的學習興趣，幫助他們正確認識自我，挖掘他們的閃光點，多表揚，少批評，為后進生搭建發揮與張揚自我的舞臺。

小學生的心理特點是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵和信任。如果在日常生活和學習中，老師關心、尊重、信任他們，學生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力地學習。每一個孩子身上都有閃光點，我們要當好伯樂，善于發現、及時表揚，幫助他們樹立信心。因此，我做到愛每個學生，講話做事都注意不挫傷差生自尊心和自信心。還經常鼓勵他們，有時間的話我會和他們一起打打羽毛球、乒乓球，甚至和他們一起跑上兩圈步。

例如：我班一位后進生，李浩同學數學作業經常不完成，有時候即使完成了，也是草草了事，簡直一塌糊涂，有時干脆把作業本給毀掉，于是，我找該生談話，并及時與家長取得聯系，并且詢問了他周圍的同學，原來他不是不想做數學作業，只是自己先前很多知識都沒學好，基礎知識學得不牢固，現在即使用心去做，換來的也是紅“××”。更有甚至自己自行把配套的練習冊、試卷給“處理”掉了，他天真地認為，沒有了這些我就可以不用做作業了，老師也拿我沒辦法。再就是他的父母忙于工作，無暇顧及孩子，更不用說輔導孩子的作業了。就這樣久而久之在學習上不但沒有了學習動力，還產生了厭學、消極的狀態。了解到這些信息，我首先在課余時間經常有意無意的找他談話，讓他幫我送作業、發作業本，上課時從不公開點名批評他，發現他有所進步及時表揚，經常對同學說：“李浩同學今天寫的字進步很大。”“李浩同學今天認真完成了老師的作業……”漸漸地，我發現他在課堂上不再心不在焉了，后來我跟他講跟不上沒關系，但是要知道自己的不足，端正學習態度，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，或者問問同學，解決自己學習中的困難。我還給他講了愛迪生的故事，漸漸的他作業本上的字不再歪七扭八了，而且也不再有大面積的紅“××”。再有就是他做什么事情都越來越積極了。

同時要求家長要正視孩子的困難，要多抽時間陪陪孩子，還要幫助孩子補補課，縮小他與其他孩子的差距，在班里也讓他的同桌或者學習好的同學主動去幫助他，久而久之，他的成績有了大幅度的提高，而且也越來越自信了。

二、 正確理解后進學生自主學的關系

1. 教師指導是指對后進學生學習對過程的指揮和導向，對學生學習過程的組織安排，對后進學生學習動機興趣、情感、意志等心理因素的調控和解難釋疑。對后進學習積極性主動性調動以及學習結果的評價等等。在后進學生自主學習的前提下，領著學生前進，要正確確立后進學生的主體地位，引導后進學生自主學習，教師決不能包辦代替。

后進學生自主學習是指后進學生在學習過程中所表現出來的能動性、主動性和獨立性。

能動性：是人們認識客觀事物的一種心理活動和行為表現。它強調主體的積極性。

主動性：也是人們認識客觀事物的一種心理活動和行為表現。它強調主體的自覺性、能動性。

獨立性：也是人們認識客觀事物的一種心理活動和行為表現，它強調主體的自制、自理和自立。

上述三性，充分體現了后進學生在教學過程中的主體地位，充分體現了后進學生自主學習是成功的決定性因素，是內因起作用，而教師的指導只能是不可缺少的條件，是外因，外因要通過內因起作用。“育是為了不教”，要引導后進學生逐步學會自己走路，為將來走向社會獨立的生存和發展打下基礎。

2. 進行生動直觀的教和育

在教學中，我根據后進學生的年齡小，對事物的具體形象感興趣的特點，制作一些新穎的，能吸引學生的教具和學具。通過演示或操作，讓學生在手摸、眼看、腦想、直觀易懂，使他們自己樂學。“興趣是最好的老師”，只是本是枯燥無味的，加之這個年齡段的孩子愛動愛鬧就是不愛學習，久而久之就會是他們失去學習的興趣，成為后進生，我們教師一定要抓住孩子成長每個時期的特點，通過自己的努力，幫助孩子建立起濃厚的學習興趣，讓他們自主的熱愛學習，一切問題也就迎刃而解了。

三、 培養學生良好的學習習慣

1. 培養認真寫作業的習慣

我要求學生寫作業干凈整齊，寫作業時看清想好才下筆寫。隔一段時間，我就展覽一次數學本子。通過對學習態度的端正，不僅會提升他們的學習成績，同時也會培養孩子養成來做事認真的生活態度，同時需要使他們明白馬虎大意、丟三落四的壞習慣如果不及時改正，將來會吃大虧、鑄大錯。

2. 培養有錯必改的習慣

批改的作業發下去后，要求學生對錯題要及時改正。針對學生作業中出現的不同錯誤進行分類，幫助他們分析為什么會出錯：知識點沒有掌握、解題思路沒有拓開、計算過程出現差錯等等，需要和學生共同分析出來，以便有針對性地進行輔導，保證學生真正的理解知識點，及時改正錯誤。

3. 培養按時完成作業的習慣

作業是檢查教學效果和了解學生對知識掌握程度的有效手段，也是學生必須應該完成的任務。學生必須清楚：“沒有規矩不成方圓”，學生以學習為主，對于自己應該做且必須做的事情，那就應該按時、保質的完成，這一點沒有討價還價的余地。

后進生對以上學習習慣會時好時壞，經常反復，我時刻提醒自己要有耐心去督促、教育。我也做到及時地批改作業，查找未能按時完成作業的學生，幫助他及時補上。

四、 加強對后進生的課內外輔導

后進生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經過多次反復教，才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。

1. 在課堂教學中要照顧后進生，盡量說慢點，重要的、難理解的問題多講幾遍，多練幾道。簡單的問題讓后進生來回答，每節課都為他們提供多點表現的機會，提高他們學習的興趣和信心。循序漸進地引導這部分學生跟上進度，從而有機會甩掉后進生的“帽子”。

2. 對后進生進行有目的有計劃的課外輔導。受限于基礎只是掌握程度和學習態度造成的諸多不利于學習成績提升的因素，在課堂上有限的時間內還得完成教學計劃，這就會導致對后進生的照顧精力不夠，因此需要有計劃、有步驟地對這部分孩子進行必要的課外輔導。但這種輔導也要提前做好備課工作，盡可能的提高效率，以免給孩子造成更大的學習負擔，使他們產生厭學的負面情緒。

3. 讓優等生幫助后進生，采取“一幫一，手拉手”。同齡人之間是好交流的，也較容易樹立起榜樣的作用，所以根據性格特點，建立起優對差的傳幫帶小組，不但可以快速提高差生的學習成績，還可以幫助差生改掉更多的壞毛病。

遇到他們思想發生動搖、反復的現象，這是符合認識規律和自然規律的。因為許多差生致差，其主要原因之一就是因為意志薄弱，不能持之以恒。因此，差生的轉化工作不是一次教育或輔導就能見效的，而是一個過程，在這個過程中，它需要教師反復抓，抓反復，決不能因為其思想出現動搖、反復，就放棄教育，更不能潑冷水，而應堅持不懈地做其思想工作，用愛心、耐心、細心去喚醒他們，去感化他們，使他們的思想認識和學習能力逐步提高，形成良好的行為習慣。在轉化過程中，還應爭取家庭與社會的支持和配合，只有齊抓共管，標本兼治，差生的轉化工作，才能達到預期的效果。

總之，在轉化后進生的過程中，教師對待他們要有愛心、要有耐心、要有恒心，使他們從中找到自信，看到希望，成為一個自強不息的好學生。

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作者簡介：嚴毅素，廣東省惠州市，廣東省惠州市水口中心小學。