皖西學院社會實踐金課的路徑研究與實踐

姜培培，王 庭，陳擁軍，劉仁金，孔 敏

(1.皖西學院 教務處，安徽 六安 237012；2.皖西學院 電氣與光電工程學院，安徽 六安 237012)

打造“金課”是教育部提出的建設一流本科的目標與規劃。2018年6月，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上首次提出“金課”的概念，要求把“水課”變成有難度、有深度、有挑戰度的“金課”[1]。隨后，教育部在《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》(教高〔2018〕2號)和《關于狠抓新時代全國高等教育本科教育工作會議精神落實的通知》(教高〔2018〕8號)中明確提出“金課”概念。教育部高教司司長吳巖在第十一屆中國大學教學論壇上強調：要建設更多“金課”，淘汰直至消滅“水課”[2]。同時提出重點打造“五大金課”,其中,如何打造社會實踐“金課”，圍繞著“金課”的“兩性一度”標準,各高校都在根據自身的辦學定位，結合區域性與專業特色，努力探索適合學生實踐能力發展的“金課體系”。

皖西,地處大別山北麓,是著名的革命老區，皖西人民在長期的革命斗爭和建設中形成了獨特的皖西紅色文化。紅色文化是中國共產黨人熱愛祖國、依靠群眾、無私奉獻、艱苦奮斗的精神凝練[3]。隨著“互聯網+”及其“青年紅色筑夢之旅”在皖西金寨連續兩年開展實施，為打造成全國最大最生動的一堂思政課，并提升、提高高校思想政治工作的親和力和針對性，皖西學院探索圍繞賽道促課程思政，圍繞筑夢活動促創新創業實踐，并注重將紅色文化融入課程教學全過程，著力探索以紅色育人為特色的人才培養社會實踐新模式。

一、構建皖西學院社會實踐金課實施路徑

教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高 人才培養能力的意見》中明確提出將大學生創新創業教育與思想政治教育緊密結合，為地方經濟、區域經濟提供高水平本科人才[4]。吳巖在《建設中國“金課”》中特別指出，中國最大的社會實踐課是“互聯網+”大學生創新創業大賽和“青年紅色筑夢之旅”[5]。皖西學院堅持問題導向，實行重點領域突破，大力改革思政課程社會實踐，引導青年大學生走出校門、接觸社會，學以致用、用以促學，實現知、情、意、行的有機統一。

(一)以“互聯網+”大賽為龍頭,探索有激情的創新創業實踐平臺

皖西學院打造以“互聯網+”大賽為龍頭的創新創業課堂，推動專業教育與創新創業教育融合，構建創新創業實踐平臺體系。學校建有校內實踐教學基地和省級眾創空間，與六安市四縣三區政府、企業共建校外實踐教學基地340個，其中21個校企創新創業實踐基地；與六安市政府合作共建六安大學科技園，28支學生團隊獲得孵化。皖西學院依托校內外創新創業實踐平臺與實踐活動深入開展，結合大學生創新創業訓練計劃項目的實施，積極組織學生參與互聯網+大賽。自2015年首屆互聯網+大賽以來，皖西學院共有3000余支大學生創新創業團隊報名參加，參與人數近20000人，項目團隊從“互聯網+”現代農業、制造業、信息技術服務、社會服務、文化創意等方面，針對現實需求與問題，結合專業知識設計創意方案，部分團隊創立公司，構建商業模式，開展市場推廣。在五屆互聯網+大賽中，皖西學院共獲得國賽銅獎5項、省賽金獎8項、省賽銀獎18項、省賽銅獎64項，獲獎質量與數量處于省內同類高校前列。

(二)以青年紅色筑夢之旅為載體,探索有溫度的國情體認實踐金課

皖西學院以“青年紅色筑夢之旅活動”為載體，打造有溫度的國情體認課堂，以推動創新創業教育與思想政治教育相融合，創新創業實踐與鄉村振興戰略、精準扶貧脫貧相融合。學校根據學科專業屬性，組織理工、農林、師范、法律、新聞等各專業的大學生，以科技小分隊、健康小分隊、教育小分隊、法治小分隊、政策宣講小分隊等形式，走進革命老區、貧困地區。學校有300余支學生項目團隊到各自對接的縣、鄉、村和農戶，從質量興農、綠色興農、科技興農、電商興農、教育興農等多個方面有針對性地開展幫扶工作，取得了積極成效，涌現“從創業培訓到創業扶貧——創客組織新能量”“鄉村振興背景下的農樂匯”“黃精種苗快繁、林下栽培和產業化開發”等一批典型團隊與項目成果。

(三)以思政課程與課程思政實踐為陣地,探索有體驗的德育實踐金課

皖西學院以思政課程作為實踐育人的重要途徑，引導青年大學生走出校門、接觸社會，學以致用、用以促學，實現知、情、意、行的有機統一。學校先后與六安市四縣三區共建了18個校外大學生思想政治教育基地和愛國主義教育基地，發揮革命紀念館、博物館、紅色遺跡的育人功能，通過育人基地構筑青年大學生理論課堂外的成長空間。校內也成立了皖西地域文化研究中心、皖西紅色美術創作研究基地、大別山紅色文化研究室、紅色旅游視頻設計制作研究室、大別山紅色文化創新實踐中心等，建設紅色皖西網站。在課程思政建設上，以課程思政師資隊伍建設和課程思政資源建設為重點，以課程教學改革、質量工程項目建設、教學競賽為抓手，取得了一系列成果(見表1)。

表1 皖西學院社會實踐教學成果獎

(四)以志愿和社會服務為內容,探索有收獲的社會責任實踐金課

涵蓋三下鄉實踐、志愿服務實踐、賽會專項服務的社會服務實踐，通過與第一課堂融合發展，不斷提升大學生的社會責任感、使命感和實踐能力。暑期三下鄉為主要載體，組建團隊10000余人奔赴10多個省市，開展了包括新思想宣講、愛心支教、公益幫扶、生態保護、主題調研等在內的多種實踐活動。學校成立大學生志愿者聯盟，合作共建54個大學生志愿服務基地，持續開展雷鋒志愿者服務月、社會主義核心價值觀宣傳月、大學生志愿服務西部計劃、姚基金希望小學籃球季、校園文明督查團等常態志愿服務活動，每年開展敬老救孤、文明勸導、環境保護、支教助學、社區服務、法律咨詢等各類志愿服務活動1200余次。服務六安市重大賽會活動，為六安國際馬拉松、亞洲賽艇錦標賽、金安國際網球公開賽、六安國際羽絨節等十多項具有重要社會影響力賽會提供志愿服務活動，獲得市(區)政府領導高度肯定。學校先后榮獲全國志愿服務西部計劃優秀高校(項目辦)、姚基金“十年組織貢獻獎”、紅十字協會優秀志愿服務組織獎等。

二、皖西學院社會實踐金課的成效

皖西學院社會實踐金課體系，以傳承紅色基因為特色，在“三層次、四平臺”路徑下，通過“六融入、八載體”紅色文化育人，貫穿人才培養全過程，師生深度廣泛參與，育人效果好，社會影響大，示范引領強,并以此為基礎,榮獲2019年安徽省教學成果特等獎。

(一)通過紅色文化育人，實現思政教育的全員融入

在“三層次、四平臺”路徑下，通過紅色文化“六融入”，打造紅色文化“八載體”，將皖西紅色文化融入課程、融入教材、融入平臺、融入作品、融入校園、融入活動，致力于打造紅色文化精品課程、編撰紅色文化校本教材、籌建紅色文化省級平臺、設置紅色文化育人展廳、建設紅色文化育人園地、設計紅色文化標識系統、編創紅色歌舞劇、展開紅色實踐活動。“映山紅”大學生藝術團，原創話劇《我背父親上大學》獲省大學生原創話劇展演二等獎，歌舞類作品《中國在趕路》《尋找大別山》《長相思》獲得六安市“五個一工程”大獎。在全員、全過程、全方位紅色育人，以及課程思政實踐育人的深入開展下，每年參與師生超過2萬人次，體驗紅色文化，實踐紅色活動，學校的思政教育實現了全員融入機制。

(二)通過貫穿人才培養方案，實現人才培養的全程融入

皖西學院社會實踐金課覆蓋人才培養過程，師生參與面廣、融入度深，人才培養質量與學生綜合能力顯著提升。近三年，畢業生初次就業率在96%以上，用人單位滿意度91%以上。國家級、省級大創項目立項數量，從2012年的69項增加到2019年的207項。在校大學生獲批專利數量，2019年比2013年暴增了500%,并處逐年上升態勢。學科競賽省級以上獲獎數量，由2015年的167項上升到2019年的642項。其中，包括全國智能制造大賽特等獎、一等獎，全國智能汽車大賽一等獎，全國大學生計算機設計大賽一等獎，全國管理決策模擬大賽特等獎、一等獎，中國工程機器人大賽一等獎等。在中國高等教育學會發布的2015—2019年全國普通高校競賽評估結果中，皖西學院在全國1172所本科高校中排名244,連續兩年進入全國TOP300。安徽省教育廳首次“雙創之星”評選中，皖西學院8名同學榮獲安徽省大學生“創業之星”“創新之星”稱號，位居省內同類高校前列。

表2 皖西學院學生重要獲獎統計

(三)通過社會實踐金課體系的探索，實現金課模式的可示范性和推廣價值

皖西學院社會實踐金課的探索，通過理論總結，發表《地方應用型大學協同育人體制機制新探》《校企合作：地方應用型本科大學生創新創業能力培養》等20余篇教研教改論文理論成果。同時，《皖西學院學報》設“地方應用型高水平大學研究”特色專欄總結推廣。人民日報、科技日報、中國教育報、新華網、人民網、今日頭條、安徽教育網、安徽衛視等對皖西學院實踐育人與社會實踐課程宣傳報道100多篇，在社會上形成積極反響。皖西學院社會實踐金課特色，先后受邀在全國新建本科院校聯席會、安徽省應用型高校聯盟年會、大別山革命老區高校聯盟年會等國內會議上交流經驗，獲得好評。同時，在第二屆中國—瑞士應用科學大學合作研討會、第十屆中德應用型高等教育研討會等國外高教學術交流中產生積極反響，吸引廣西、云南教育廳、國家教育行政學院高校青干班考察團等省外教育行政部門，臨沂大學、信陽師范學院、池州學院等兄弟院校組團考察調研。學校的人才培養質量、實踐育人工作和社會實踐金課模式，得到廣泛認可與借鑒。

三、皖西學院建設社會實踐金課的思考與探索

地方應用型院校主要是服務區域經濟發展，滿足地方經濟對人才的需求[6]。學科設置上要面向地方產業，課程設置應突出實踐能力的培養，因此社會實踐金課應融入地方文化，具體實施過程中要抓好融入課程、融入教材、融入平臺、融入作品、融入校園、融入活動，提升社會實踐金課的教學效果。

(一)突出“地方應用型大學”特色，提升創新性

首先，學校應以地方需求為導向，校地融合，構建校地共建的實踐類課程體系。實踐類課程應多維構建,實踐課程的渠道多元化、項目多元化、平臺多元化；其次科教融合、產教融合、服務社會與教育教學有機融合。實現實質有效的師生共創,全方位育人；再者可以結合自身專業特色，組建專業特色的實踐團隊，利用實踐平臺、創新工場、實驗室等開發產品，通過“互聯網+”比賽活動、“青年紅色筑夢之旅”，實現成果轉化。

(二)完善實踐活動服務體系，利用孵化平臺資源優勢

為了更好地培養學生創新創業的興趣，提升學生參與社會實踐的能力，需進一步完善實踐活動服務體系，加強大學生社會實踐平臺的構建。一是充分挖掘校內社團組織實踐活動的平臺潛力。發揮雙創社團的作用，定期舉辦創新創業培訓、講座、論壇、經驗交流會或是創新創業比賽等活動，培養學生創新創業意識與精神，加強學生對雙創知識的學習與體驗。二是充分發掘利用社會資源，進一步建立更多形式的校企實習、實訓教育基地、創業示范等基地，以模塊化嵌入的形式將理論知識運用于實踐操作，提升學生的實踐能力[7]；三是充分發揮教學實踐平臺的作用，構建多維度、高強度、有深度的創業孵化基地、眾創空間、創新創業園、科技園一體化的雙創實踐體系，為學生提供更加優質的創新創業環境和社會實踐機會。

(三)建立健全組織管理機制，確保實踐課程有效開展

首先，進一步完善配套的制度管理，出臺相關實踐金課管理制度，確保對實踐金課的全過程管理，健全社會實踐課程的從立項、認證、考核、激勵到分享的全程管理機制。其次，強化社會實踐課程師資保障，提升教師的實踐教學能力，確保校雙師型師資比例達到80%以上。再次，建立全程考評機制，實施實踐體系的學分學業優化管理，依托校園PU、易班平臺實時動態記錄實踐活動等,實現實踐效果可視度。最后，建立全程分享機制，利用兩微一端線上平臺、黨團學習、專題培訓等，組織學生實踐團隊分享實踐經驗成果和感悟。定期對優秀實踐單位、實踐團體和個人、優秀實踐指導教師進行表彰獎勵，積極推選社會實踐課程中涌現的典型人物。

(四)落實課程思政教學，凸顯實踐課程的紅色育人特色

首先，創新課程思政實踐教學，重點是依托地方文化資源和校本文化育人。找準地方資源與校本文化的結合點，深度挖掘地方文化的熏陶作用，開發出其精神思想的獨特魅力、物化環境的影響帶動力、制度化管理的助推力和人格化的榜樣力量[8]。皖西紅色文化作為皖西學院思政課實踐教學的重要資源，目的在于教育皖西學子不忘初心，傳承“犧牲、奉獻、創新、爭先”的皖西精神，激勵他們在生活實踐的挑戰中開拓進取，完成從“小我”到“大我”的人生超越。其次，建設實踐教學基地。實踐教學基地是開展實踐教學的平臺和載體。建立思政課教學基地，是保證實踐教學開展的最基礎性工作，也是最重要的工作。最后，優化實踐教學方式。通過學生“看、聽、思、訪、議、講”一系列體驗來理解理論、驗證理論，使理論知識真正入心，使學生做到真學、真懂、真用[9]。實踐教學內容、實踐教育基地、實踐教育方式三者構成課程思政完整的教學體系，讓大學生在專業理論知識學習的同時，提升大學生的政治素養和道德高度。

皖西學院的社會實踐金課以“互聯網+”大賽為創新創業平臺、以“青年紅色筑夢之旅”為國情體認平臺、以思政課與課程思政為德育平臺、以志愿服務活動為社會責任平臺，旨在提高大學生國情民情體認能力、服務社會能力和思想道德素養，將皖西紅色文化融入課程、融入教材、融入平臺、融入作品、融入校園、融入活動，致力于打造紅色文化精品課程、編撰紅色文化校本教材,通過建設紅色文化育人省部級平臺、搭建紅色文化育人展廳、培育紅色文化育人園地、設計紅色文化標識系統、編創紅色歌舞劇、推進紅色實踐活動，形成以傳承紅色基因為鮮明特色的“三層次、四平臺、六融入、八載體”的社會實踐金課體系，培養一大批“特別能吃苦、特別能溝通、特別能創新”的扎根基層、樂于奉獻的高素質應用型創新創業人才。