初中音樂(lè)構(gòu)建有效課堂的教學(xué)設(shè)想

福建省龍巖市上杭縣廬豐民族中學(xué)

音樂(lè)是發(fā)展學(xué)生審美價(jià)值、音樂(lè)感和內(nèi)在素養(yǎng)的重要方式，是基礎(chǔ)教育階段課程體系的重要組成部分。但是，在音樂(lè)教育的某些領(lǐng)域，學(xué)生仍然有諸如“敢于唱歌”，“樂(lè)于唱歌”和“不愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)”的現(xiàn)象。這在很大程度上與教師所采用的教學(xué)方法和手段有關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法吸收和理解音樂(lè)知識(shí)。因此，本文分析了目前初中音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)課堂教學(xué)的策略。

一、初中音樂(lè)課教學(xué)中的當(dāng)前問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

目前，大多數(shù)教師在音樂(lè)教學(xué)中并沒(méi)有太在意自己的想法。他們經(jīng)常遵循“音樂(lè)是小事”的想法。這導(dǎo)致課堂教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，并且教師常常在教學(xué)中采用單純灌輸式的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣，因此“冷景”現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)在音樂(lè)課堂教學(xué)中。

（二）缺乏必要的歌唱訓(xùn)練

音樂(lè)是以歌唱的形式來(lái)傳達(dá)美感的學(xué)科。它不僅具有音樂(lè)理論方面的系統(tǒng)知識(shí)，還具有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和技能發(fā)展產(chǎn)生實(shí)際影響的實(shí)踐唱歌技能。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師在創(chuàng)建課堂教學(xué)模式方面存在問(wèn)題。他們只是播放和聆聽(tīng)所學(xué)的歌曲，忽視了歌曲的背景和歌唱技巧的細(xì)節(jié)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生因缺乏足夠的訓(xùn)練而難以深刻理解音樂(lè)知識(shí)，在課堂上也是被動(dòng)聆聽(tīng)的狀態(tài)。

（三）學(xué)生參與積極性不高

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體部分，但是在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，教師經(jīng)常占據(jù)“主導(dǎo)”地位，而忽略了學(xué)生的主觀意識(shí)和參與熱情，這對(duì)學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展和技能掌握產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，一些教師經(jīng)常在課堂上玩耍和背誦課文，而沒(méi)有組織學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生參與音樂(lè)課的積極性和主動(dòng)性不高。

二、初中音樂(lè)有效教學(xué)的策略

（一）使用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生理解歌曲的能力

初中音樂(lè)教師可以在教學(xué)中使用多媒體，并在此過(guò)程中從多方面展示音樂(lè)的背景、音樂(lè)內(nèi)容以及作者的創(chuàng)作情感，提高學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果也因此有所改進(jìn)和提升。

例如，在教授歌曲“保護(hù)黃河”時(shí)，教師著重于采用多媒體教學(xué)模式，并在此過(guò)程中從各個(gè)角度為學(xué)生展示歌曲創(chuàng)作背景以及與歌曲相關(guān)的信息，從而真正提高學(xué)生的歌曲理解能力。在特定的教學(xué)過(guò)程中，教師將重點(diǎn)放在這些東西上，并著重教授這部分內(nèi)容。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師可以使用多媒體工具來(lái)顯示與黃河有關(guān)的文學(xué)作品以及與黃河有關(guān)的圖片，從而真正吸引學(xué)生集中精力并將課程順利地引入課堂上。之后呈現(xiàn)歌曲背景知識(shí)。教師使用多媒體工具顯示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，并在此基礎(chǔ)上展示與歷史，政治和地理相關(guān)的知識(shí)，以真正鼓勵(lì)學(xué)生全面了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。然后是具體的唱歌活動(dòng)。基于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了這部分內(nèi)容的相關(guān)信息，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跟隨多媒體音樂(lè)演唱相關(guān)歌曲，從而使學(xué)生真正融入相關(guān)的音樂(lè)旋律過(guò)程中，并促進(jìn)他們對(duì)音樂(lè)的感悟。如此，便將多媒體輔助教學(xué)的作用充分發(fā)揮了出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的建立以及音樂(lè)感知能力的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)也因此得以順暢、高效地進(jìn)行下去。

（二）創(chuàng)建問(wèn)題鏈接以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

提出問(wèn)題通常可以有效地測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，在音樂(lè)課堂活動(dòng)中，教師可以靈活地在課堂上提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考和分析問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力和主觀感知。同時(shí)，教師還可以及時(shí)有效地了解課堂上的教學(xué)情況，并根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答以及唱歌的狀態(tài)，以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。例如，在鳳陽(yáng)花鼓教學(xué)中，由于這是一首安徽民歌，它的歌曲包含了許多文化和情感，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)術(shù)背景確定了相關(guān)的音樂(lè)問(wèn)題，如這首歌的來(lái)歷、這首歌中表達(dá)的情感、歌手在歌曲中使用的歌唱風(fēng)格等，以便學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌并發(fā)展學(xué)生的正確認(rèn)知價(jià)值。這不僅可以為學(xué)生的歌唱帶來(lái)情感交流，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生的音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）使用器樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的參與度

借助器樂(lè)，歌曲演奏可以將音樂(lè)教學(xué)變得更加直觀和立體化，學(xué)生也可以更輕松地學(xué)習(xí)和參與。因此，在音樂(lè)課上，教師可以根據(jù)所學(xué)的曲目來(lái)介紹器樂(lè)演奏，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與。同時(shí)，演奏器樂(lè)還可以激發(fā)學(xué)生積極參與心理學(xué)，他們更愿意探索歌曲的變化和演奏器樂(lè)的方式，這為學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展提供了多種選擇。例如，在進(jìn)行“圣露琪亞”的教學(xué)時(shí)，教師可以使用一種鋼琴演奏形式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，并且注重改變鋼琴演奏的細(xì)節(jié)，學(xué)生在鋼琴的伴奏下也能更好地感知歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，直觀地感覺(jué)到旋律和節(jié)奏的變化。如此，通過(guò)采用器樂(lè)教學(xué)，學(xué)生更有可能參與歌曲學(xué)習(xí)并提高對(duì)歌曲的理解能力、感悟能力。

三、創(chuàng)建音樂(lè)共享平臺(tái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建音樂(lè)共享平臺(tái)來(lái)展示知識(shí)，并且在此過(guò)程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個(gè)展示個(gè)人音樂(lè)風(fēng)格的空間，真正讓學(xué)生增加對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師可以及時(shí)地指導(dǎo)自己的思想，使學(xué)生更全面地評(píng)價(jià)音樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

在構(gòu)建共享平臺(tái)的過(guò)程中，教師可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)：第一，制定共享規(guī)則。具體包括：學(xué)生需要從音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，音樂(lè)作品的類(lèi)型以及作者想要表達(dá)的情感等多個(gè)角度來(lái)解釋這部分內(nèi)容，以便學(xué)生可以更充分地理解這 部分內(nèi)容、音樂(lè)知識(shí)。第二，專(zhuān)注于互動(dòng)式教學(xué)。教師可以與學(xué)生互動(dòng)并協(xié)調(diào)他們的表現(xiàn)，以提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，真正動(dòng)員學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并拓寬他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野。第三，展示分享音樂(lè)的成就。如此，便為學(xué)生構(gòu)建了音樂(lè)交流的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握并發(fā)展了學(xué)生的興趣，有效教學(xué)也得到了很好地落實(shí)。

綜上所述，合理利用信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性，對(duì)學(xué)生的主觀理解有積極作用。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中加入器樂(lè)不僅可以激發(fā)課堂氛圍，而且可以通過(guò)了解音樂(lè)理論來(lái)提高學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)，并使學(xué)生更加自信。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，并從學(xué)生的層面出發(fā)專(zhuān)注于主觀的學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供教育支持。