初中道德與法制教學思考

河北省趙縣教育局教研室

一、提高教師的專業素養，在教學中以立德樹人為理念

在初中德育和法治教學中，要培養學生的核心素養，首先要提高教師的專業素質，建立立德樹人教學的教學理念。即使在今天的教育改革中，教師在課堂教學中的作用也是不可替代的。在教學中，教師可以提高自身素質，引導學生在學習中獨立思考，培養學生的發散思維，養成良好的學習習慣。教師是人類靈魂的工程師。對于學生的教育，有關核心素養的培養關鍵還是在教師，只有教師努力提高自身素養，樹立正確的教育理念，在教學中以高超的專業素養為學生進行引導教育，將自身的教學理念融入教學之中，通過言傳身教，讓學生的綜合素質得到培養。

二、創設真實教學情境，搭建素養培育平臺

建構主義理論認為，學習是一個積極的過程。學習者知識的獲取需要通過教師的指導和學生在某種情況下的交流來實現。在這個過程中，教師所扮演的角色是為學生提供范式，引導學生解決生活中遇到的實際問題，從而判斷學生的行為動機，觀察學生的思維，最后引導學生實現核心素養。比如針對網絡上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創設情境，讓學生進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現象的成因，對于這些行為可能引發的社會影響進行討論，并從中得到啟示。學生會在一系列鞭辟入里的學習過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強了法制觀念，提升了公民素養。同時深刻地認識到，和諧社會建設，人人有責。這就是真實情境所帶來的教學效果，他們貼近生活，容易激起學生們的興趣，引發共鳴，自然在認知的形成上具有重要的作用。所以，只要是和學生密切相連的生活實際，或是社會上的熱點現象，都可以作為學習的素材，幫助學生實現核心素養的培養。創設真實的教學情境，貼近學生的生活，容易激發學生學習動機，引發學生積極思維，形成正確認知，使學生在生活實踐中提高認識，提升境界，實現學科核心素養的培養。

三、重視情感教育的滲透

核心素養的培養不同于知識技能的傳授，作為能力與品格的綜合，其在教學中往往是以理論知識的形式體現，但同時核心素養的培養并不是對理論知識的簡單記憶或理解，而是要學生對這些理論知識產生真正的認同，才能夠將這些品質與能力體現在現實生活中，而情感教育則是讓學生對教學內容產生認同感的有效途徑。在實際教學中，教師需要注重學生的情感體驗，引導學生展開想象與聯想，使其投入現實情境中，通過理論知識的形象化來讓學生產生情感上的共鳴與觸動，進而認同所學的課程內容。

四、培養“核心素養”要善于整合課程資源

在教育和學習過程中強調的核心素養主要是各方面綜合學習能力的發展，更加強調學生的整體知識連貫性。正是因為如此，《道德與法治》這門課程要更好地集中各方面的教育資源，實行“從點到線，由線到面”的發展路線，還要從學生的各方面發展來進行拓寬，有計劃地選擇教學內容，深化課程體系，從而達到對學生核心素養進行培養的目的。例如，在《誠信為本》這節課中，課程開始之前，可以讓學生自己先對我國古代有記載的關于誠信的案例進行了解，搜集相關資料。之后，在課堂的學習過程中，教師根據“我國是一個禮儀之邦，為何要恪守誠信的原則”進行仔細講解，讓學生了解到誠信的重要性，之后學生可以彼此交換自己所搜集的資料。通過各小組的信息匯總之后，各個小組選出代表進行經驗分享，互換每個小組的學習成果。在初中教育中，道德和法治課程是學生實施德育的重要依據，對培養學生的核心素養起著至關重要的作用。就初中學校道德和法治課程的屬性而言，以初中生的實際生活為基礎，以學生的道德修養和法治素養為教學目的，實現教育理念，培養了正確的學生價值觀，促進核心素養的發展。

五、回歸課堂生活本真，拓展素養培育途徑

道德與法治課非常實用，注重學生的實踐經驗。在課堂教學中，教師應引導學生積極融入社會，感受社會道德規律和規范的力量，形成客觀合理的價值體系，回歸課堂。核心素養的培養應該是有目的的、有計劃的、有組織的活動。只有讓課堂教學回歸生活的本質，通過學生的相互影響，才能吸引學生積極參與學習活動。它是學生自身知識增長、能力提高、情感升華、全面發展的主體。只有通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導學生參與實踐活動，培養主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養培養的共識。道德與法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養料，從正在發生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養也隨之進一步深化。

總而言之，初中道德與法治課程一直是培養學生核心素養和素質的重要途徑。它受到了大多數初中思想道德教師和家長的重視。許多教師不斷改進和創新自己的教學方法，提高初中倫理道德和法治課程教學質量，以更好、更快的方式培養和提高學生的核心素養，進一步證實提高學生的核心素質是必要和重要的。