基于產教融合的視覺傳達設計專業課程體系探索與實踐

（黃淮學院藝術設計學院 463000）

當前是一個教育創新時代，高校視覺傳達設計專業課程體系建設工作發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。高校要科學明確視覺傳達設計專業課程的發展方向和人才培養目標，促使其能夠符合新時期高校轉型發展要求和市場對口專業人才培養需求。基于產教融合下，視覺傳達設計專業教師要高度重視每個學生的實踐學習能力與素質培養工作，積極完善實踐教學環節內容，優化改進實踐教學方式，確保能夠有效培養學生良好的實踐創新能力和職業素養，推動高校視覺傳達設計專業教育建設穩定持續的發展。

一、高校視覺傳達設計專業課程體系建設中存在的主要問題

1.專業課程教學理念落后

現代高校在開展視覺傳達設計實踐教學活動前，必須科學明確課程教學目標，樹立起先進的專業課程教學理念，促使課程創新改革工作能夠全面體現出該項專業的特色理念，將學生藝術實踐設計與創新創作有機結合在一起。然而，實際情況是目前仍然存在較多高校視覺傳達設計專業教師的教學理念較為落后，缺乏充分吸收國家設計理念，根據本校設計文化特色搭建專業課程體系。這些專業教師在開展視覺傳達設計實踐教學活動時過于依賴課程教材，往往以自身課堂主體向學生灌輸各種理論知識和方法1，缺少與學生的互動聯系，無法充分發揮出學生實踐學習的主觀能動性，培養學生良好的實踐創新能力。除此之外，學生實踐學習過于被動，教師不夠關注到強化鍛煉學生的創新設計思維，學生也并不清楚該如何實踐應用課堂掌握的專業知識，這樣一來當學生真正進入到視覺傳達設計專業核心課程學習時，將會出現跟不上教師進度的情況，促使專業教學效果大打折扣。高校要想充分保障視覺傳達設計專業課程體系建設水平的有效提升，除了要優化改善教學內容和方式，還必須及時更新專業教師課程教學理念。

2.產教相互脫節

現代高校在視覺傳達設計專業產教融合實踐發展過程中，急需解決專業理論教學與實踐應用如何高效結合問題。應用型高校培養視覺傳達設計專業人才，不僅要確保學生要具備扎實的專業理論基礎，還必須要求學生具有良好的專業實踐能力和創新思維能力，只有這樣才能夠保證學生將來畢業后在就業市場上保持一定的競爭力，滿足優秀企業的對應工作崗位人才需求。在當前高校視覺傳達設計專業課程體系探索建設中，存在著較為明顯的產教脫節問題，專業教師的理論教學更多只是停留在對于課程教材知識內容的講解傳授，然后布置相關作業任務引導學生自主完成學習，缺乏組織學生積極參與到多元化的實踐教學活動中，滿足學生對實踐實訓內容的學習需求，這樣會導致高校無法有效發揮出產教融合人才培養模式的價值作用。教師未能夠實現理論教學與生產實踐的完美結合，完成產教無縫對接目標，從而導致視覺傳達設計專業課程教學效果大幅度下滑，學生專業學習能力和職業競爭力培養難以得到有效保證。

3.專業課程設計缺乏實踐鍛煉

視覺傳達設計專業最為顯著的特征就是其實踐應用性，基于產教融合教育模式下，教師不能只是圍繞課程專業內容開展理論教學，忽視了學生實踐能力與綜合素質的培養。目前高校在視覺傳達設計專業課程體系建設中，普遍存在著實踐教學途徑單一、針對性不足的問題。視覺傳達設計課程優化設置是該專業復合型人才培養的核心環節，課程設置是否具備一定的適應性、科學性以及合理性，直接關系到高校人才培養質量。然而，一些高校并沒有針對視覺傳達設計專業的發展特點，科學有效構建出完善實踐教學體系，創新實踐教學模式和內容，強化學生實踐分析解決實際問題的能力2，促使學生能夠靈活運用課程掌握的理論知識和實踐操作技能。高校缺乏根據專業課程性質有效設置具有適應性和針對性的實踐環節，這樣一來就會導致學生理論聯系實際能力缺少鍛煉。就比如，在《專業實習》課程中，如果教師在實踐過程總缺乏對學生的實質性指導，將會難以鍛煉學生的實踐應用能力，培養學生良好的創新思維能力。

二、基于產教融合視覺傳達專業課程體系實踐改進措施

1.更新實踐教學理念

基于產教融合模式應用下，高校視覺傳達專業教師要積極更新自身的實踐教學理念，要凸顯學生在實踐教學環節的主體位置，根據課程性質科學有效設置實踐教學內容，強化鍛煉學生的實踐實訓學習訓練，提高對學生實踐學習指導水平。高校要結合自身設計專業發展情況和市場人才培養發展趨勢要求，優化改進課程教學體系，組建起高能力、高素質的雙師型人才隊伍，通過定期組織教師參與到專業化的教育培訓工作中，不斷提高他們的業務能力和素質，促使他們能夠充分掌握了解到市場涉及企業在開展具體設計項目的運作模式、生產流程以及制作工藝等實踐內容，這樣就能夠為高校視覺傳達專業課程體系的產教融合目標實現打在扎實的工作基礎。與此同時，高校要積極邀請社會具有豐富實踐設計經驗的專家學者到校開展座談交流活動，引進更為先進的專業實踐教學理念，與在校師生共同探討構建實踐性課程體系，創新完善實踐課程教學內容，明確實踐人才培養目標。高校教師要自主提高自身的創新實踐意識，敢于打破傳統教學方式的弊端，根據課程性質優化調整實踐教學內容和形式。就比如，在圍繞《包裝設計》課程設置實踐環節內容時，教師要給予學生充足的課外鍛煉學習機會，組織學生參與到當地設計企業項目學習中，引導學生自主創新創作完成設計作品，強化鍛煉學生創新思維能力。

2.構建“一站式”專業實踐課程教學體系

基于產教融合下，高校要注重將視覺傳達設計理論教學與生產實踐的完美結合在一起，避免發生產教脫節問題。高校要聯合社會優秀設計企業共同在學校內部搭建起先進實踐教學基地，發揮出自身人才培養優勢，促使不同層次學生能夠參與到多元化的實訓實習學習活動中，滿足學生的不同實踐學習需求。就比如，高校視覺傳達教師可以通過在講解傳授課程專業理論知識后，圍繞該課堂理論知識內容開展實踐生產學習項目活動，組織引導學生到實踐基地中完成設計任務學習，依次完成對作品的優化設計制作、生產以及銷售3，讓學生能夠親身體驗學習到整個設計產品生產流程，熟悉各個工作崗位要求內容，從而促使學生將來畢業后能夠快速適應工作環境。除此之外，高校專業教師還可以帶領學生走出校園，到設計企業一線崗位進行參觀學習，將所學知識實踐應用在崗位實踐生產工作中，強化鍛煉實踐操作能力和應用能力。

3.強化專業課程實踐鍛煉

在產教融合模式下，高校視覺傳達設計專業教師要強化學生實踐鍛煉學習，創新運用不同教學模式開展多元實踐教學活動。就比如，高校可以通過創新采用專業導師制教學模式，引導學生在完成基礎課程學習后，結合自身學習雪球和不足之處有針對性選擇適合自身實踐學習發展的專業指導教師，指導教師則要按照學生實際學習情況和自身研究方向，合理設置實踐指導學習內容，引導學生創新設計產品并銷售產品，這樣有利于提高學生的專業理論知識實踐應用能力和創新思維能力。此外，高校教師還可以采用項目化教學模式，強化鍛煉學生實踐學習，通過科學結合市場商業項目，優化設計實踐學習任務，并引導學生按照項目要求去合作或者自主設計創作作品，并在教師和專家點評下幫助學習成長。

三、結語

綜上所述，高校培養培養出更多高能力、高素質的視覺傳達設計專業人才，就必須高度重視發揮出產教融合模式的作用，強化學生的實踐鍛煉學習。高校要努力構建完善的專業課程體系，優化改進課程實踐教學內容和方式，確保能夠將理論教學與生產實踐完美結合在一起，提高專業課程教學質量和效率。

注釋：

1.王晴.基于產教融合的視覺傳達設計專業創新人才培養模式研究[J].視點，2016（02）：2527.

2.過宏雷，王安.視覺傳達設計專業定位與課程體系建構[J].院校風采，2018（6）：88-89.

3.李正周.視覺傳達設計專業“產教融合”發展的實踐途徑探究[J].藝術設計，2019（11）：36-38.