社會(huì)支持理論視角下偏差青少年的行為矯治研究

（貴州大學(xué)公共管理學(xué)院 550000）

隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和多元文化的相互交流，青少年的偏差行為日漸突出，逐漸引起社會(huì)重視，許多專家學(xué)者對(duì)青少年的偏差行為進(jìn)行了大量的研究。目前的研究成果主要聚集于對(duì)青少年偏差行為的解釋和在司法層面進(jìn)行的青少年偏差行為的矯治研究。目前我國(guó)關(guān)于偏差青少年的行為矯治主要是借鑒早期西方國(guó)家的措施，從司法層面對(duì)青少年的偏差行為進(jìn)行矯治。目前運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法從社會(huì)支持的角度對(duì)青少年的偏差行為進(jìn)行矯治的研究相對(duì)較少，為了預(yù)防和降低偏差行為給青少年帶來(lái)的傷害，本文基于社會(huì)支持理論視角運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法對(duì)青少年的偏差行為進(jìn)行分析，根據(jù)偏差青少年的發(fā)展需求提出行為矯治的有益策略，為偏差青少年的行為矯治實(shí)務(wù)工作提供參考和借鑒。

一、社會(huì)支持理論概述

社會(huì)支持理論的提出最早可以追溯到上個(gè)世紀(jì)70年代，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，學(xué)術(shù)各界對(duì)社會(huì)支持這一概念進(jìn)行相關(guān)的研究。社會(huì)支持理論注重改善個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的相處狀態(tài)，重視服務(wù)對(duì)象對(duì)自身周圍社會(huì)資源的利用，提高服務(wù)對(duì)象利用自身社會(huì)資源的能力以改善生存環(huán)境。社會(huì)支持理論認(rèn)為社會(huì)工作者運(yùn)用服務(wù)對(duì)象周圍的社會(huì)資源，通過(guò)實(shí)施量身定做的服務(wù)計(jì)劃可以改善偏差青少年的生活質(zhì)量。完善偏差青少年的社會(huì)支持系統(tǒng)，必須充分調(diào)動(dòng)偏差青少年的社會(huì)資源，家人、親戚、朋友是其社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，在矯正青少年的偏差行為時(shí)，需要給予服務(wù)對(duì)象足夠的支持，使偏差青少年感受到尊重與關(guān)懷。

社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)支持理論為偏差青少年提供服務(wù)時(shí)應(yīng)關(guān)注服務(wù)對(duì)象的三個(gè)領(lǐng)域，首先是服務(wù)對(duì)象個(gè)人能力的提升，應(yīng)充分挖掘服務(wù)對(duì)象自身存在的潛能，使服務(wù)對(duì)象的潛能得到最大程度的開發(fā)和運(yùn)用；其次是服務(wù)對(duì)象與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，通過(guò)運(yùn)用服務(wù)對(duì)象周圍的社會(huì)資源來(lái)改善人與社會(huì)環(huán)境存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)環(huán)境的和諧相處；最后是改變生活環(huán)境來(lái)適應(yīng)服務(wù)對(duì)象發(fā)展的需求。在各類人群中偏差青少年獲取社會(huì)資源的能力和途徑受到阻礙。以往的研究顯示完善的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)可以幫助調(diào)節(jié)偏差青少年的心理活動(dòng)，通過(guò)積極的社會(huì)交往降低偏差行為帶來(lái)的傷害。為了預(yù)防和降低青少年偏差行為帶來(lái)的弊端，社會(huì)工作者在服務(wù)過(guò)程中運(yùn)用社會(huì)支持理論，從多個(gè)方面鏈接可利用的社會(huì)資源幫助偏差青少年建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，提高偏差青少年的人際交往能力，使青少年的偏差行為得到和矯正和改善，幫助青少年回歸正常促進(jìn)其生活健康成長(zhǎng)。

二、青少年偏差行為概況

（一）偏差行為的界定

關(guān)于青少年偏差行為的界定學(xué)術(shù)界有許多的解釋，根據(jù)不同的研究取向關(guān)于青少年偏差行為的見解有所不同。本文所指的青少年偏差行為（Deviant Behavior）也稱越軌行為或不良行為，主要是指青少年的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則違背社會(huì)大眾能接受的行為標(biāo)準(zhǔn)，不被社會(huì)成員和社會(huì)主流價(jià)值觀所接受。法律層面對(duì)青少年的偏差行為主要違反法律秩序或者社會(huì)準(zhǔn)則，在一定程度上對(duì)他人的生活造成危害的行為，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是青少年違法行為。在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域青少年的偏差行為主要是指對(duì)社會(huì)公共生活或者道德規(guī)范造成一定不良影響，但是不一定是違法行為。

（二）青少年社會(huì)工作概況

青少年社會(huì)工作是社會(huì)工作的重要領(lǐng)域之一，青少年時(shí)期是青少年培養(yǎng)正確良好價(jià)值觀、人生觀、世界觀的重要階段，同時(shí)也是青少年容易產(chǎn)生偏差行為的特殊時(shí)期。青少年社會(huì)工作是指社會(huì)工作者在遵循社會(huì)工作價(jià)值觀的前提下運(yùn)用專業(yè)的工作技巧和方法為青少年排憂解惑，協(xié)助青少年解決問(wèn)題，提升青少年解決問(wèn)題的能力，幫助青少年走出困境，促進(jìn)青少年與社會(huì)形成一個(gè)良好的狀態(tài)。根據(jù)青少年的成長(zhǎng)特點(diǎn)，在開展青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù)過(guò)程中，一般采用個(gè)案工作和小組工作方法。

三、青少年偏差行為現(xiàn)狀

青少年時(shí)期是青少年從稚嫩的兒童轉(zhuǎn)變到成熟穩(wěn)重的成人的重要過(guò)渡期，在這個(gè)時(shí)期青少年抗拒不良影響的能力不足，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)處于模糊階段，青少年的認(rèn)知能力和思考能力不成熟，容易受到外在不良事物的影響從而導(dǎo)致出現(xiàn)偏差行為。青少年時(shí)期是青少年性格叛逆和情緒不穩(wěn)定時(shí)期，對(duì)一切事物都抱有一種懷疑和好奇的心態(tài)。

很多青少年為了追求獨(dú)特的性格吸引公眾的注意力，偏差行為也就隨之出現(xiàn)。在實(shí)際社會(huì)生活中常見的青少年偏差行為主要有以下幾個(gè)方面。

（一）青少年吸煙行為

吸煙有害健康這是我們大家都知道的常識(shí)，但是青少年在對(duì)自身認(rèn)知不明確和自我約束能力不強(qiáng)的情況下，通常在別人的影響和好奇心作祟的情況下開始嘗試抽煙，從而一發(fā)不可收拾，形成吸煙的不良習(xí)慣。而青少年吸煙的危害除了影響身體健康之外，最容易出現(xiàn)一根煙幾個(gè)人輪流抽、為了買煙偷拿父母或者同學(xué)的錢財(cái)行為，更嚴(yán)重的現(xiàn)象是為了得到買煙的錢向其他人收取所謂的“保護(hù)費(fèi)”行為，走上社會(huì)混混的道路，在特殊情況下做出違法行為。

（二）青少年網(wǎng)癮行為

隨著我們科技的迅猛發(fā)展和人們生活水平的提高，電腦成為人們生活和工作基本的物品。互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的廣泛運(yùn)用對(duì)處于叛逆期的青少年形成了巨大的誘惑，在虛擬的世界里青少年的好奇心得到滿足，在各種緊張刺激的游戲中青少年找到了存在感，滿足了青少年在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的想法。由此青少年在網(wǎng)絡(luò)游戲世界里逐漸沉淪上癮，致使出現(xiàn)一系列的叛逆或者逃學(xué)等偏差行為。

（三）青少年厭學(xué)逃課行為

應(yīng)試教育的唯分?jǐn)?shù)論使得青少年的學(xué)業(yè)壓力加大，對(duì)青少年寄于厚望的老師和家長(zhǎng)更多地關(guān)注青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。甚至很多時(shí)候?qū)W業(yè)表現(xiàn)成為了評(píng)價(jià)青少年優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)不令人滿意時(shí)，青少年的心理承受能力并不足以承受家人和社會(huì)的負(fù)面評(píng)價(jià)，從而出現(xiàn)逆反厭學(xué)的心理。厭學(xué)心理主要表現(xiàn)為課堂中身在曹營(yíng)心在漢，頂撞老師等情緒，還一種厭學(xué)行為變現(xiàn)的比較明顯，就是通過(guò)各種不正當(dāng)?shù)睦碛商诱n，拒絕上學(xué)。厭學(xué)逃課行為嚴(yán)重影響青少年的健康成長(zhǎng)和積極學(xué)習(xí)。

（四）青少年早戀行為

所謂的青少年早戀是指青少年在成年以前開始的朦朧戀愛，在這一階段青少年對(duì)喜歡和愛的認(rèn)識(shí)并不清晰，憑借心里的意動(dòng)做出的行為，并且青少年也不具有承擔(dān)責(zé)任的能力，父母辛苦培養(yǎng)孩子希望青少年能有所作為，并不希望因?yàn)椴缓线m早戀影響學(xué)習(xí)。當(dāng)父母阻止青少年早戀時(shí)，青少年就會(huì)出現(xiàn)叛逆的心理，越是阻止，青少年的反抗越是激烈。青少年早戀行為不僅影響他們的學(xué)習(xí)，在某些時(shí)候還會(huì)對(duì)他們的身體造成嚴(yán)重的傷害。

四、青少年出現(xiàn)偏差行為的原因

（一）家庭教育功能的缺失

家庭是青少年人格養(yǎng)成和培養(yǎng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要場(chǎng)所，父母是青少年的第一任老師，父母的教育態(tài)度和教育方法對(duì)青少年的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生重要影響，青少年為人處世的準(zhǔn)則很多來(lái)自父母的熏陶。良好的家庭環(huán)境和優(yōu)秀的家教家風(fēng)有利于青少年健康成長(zhǎng)。而近年來(lái)我國(guó)離婚率持續(xù)上升，家庭結(jié)構(gòu)殘缺，單親家庭數(shù)量增多，父母離婚對(duì)青少年的身心健康造成不良影響。其次是父母的教育方式有待轉(zhuǎn)變，很多父母都是通過(guò)命令、要求、指著的方式教育孩子，青少年感受到壓迫感，感覺(jué)不被父母尊重和理解，為了尋找尊重和同感極容易和混混走在一起。最后是父母的養(yǎng)育態(tài)度需要改變，基于計(jì)劃生育政策很多家庭都是獨(dú)生子女，對(duì)青少年過(guò)度寵愛與照顧，使得青少年自我生活能力不足以及心理脆弱，抗壓能力不足，遇事心理極容易崩潰，自私、懶惰、享受等心理讓青少年難以融入社會(huì)和集體。

（二）學(xué)校教育目標(biāo)單一

我國(guó)教育體制改革以來(lái)，學(xué)校的教育目標(biāo)有所傾斜，隨著一考定終生的觀念更多的家長(zhǎng)和學(xué)校更重視青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)試教育體制下學(xué)校教育目標(biāo)單一，青少年的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，在強(qiáng)烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力下青少年心理長(zhǎng)期受到壓抑，為了追求自由和放松，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)逃課等偏差行為。

（三）社會(huì)文化的快速變遷

在改革開放以前我國(guó)青少年出現(xiàn)偏差行為的誰(shuí)來(lái)那個(gè)較少，主要是我國(guó)實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，思想文化觀念統(tǒng)一，受到西方文化的影響較少。改革開放以后我國(guó)建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，西方文化對(duì)我們的日常生活造成重要影響，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中難以適應(yīng)社會(huì)文化的快速變遷，無(wú)法根據(jù)自身的發(fā)展需求選擇合適的社會(huì)文化指導(dǎo)自己，從而出現(xiàn)偏差行為。

五、社會(huì)支持理論視角下青少年的偏差行為矯治策略構(gòu)想

（一）構(gòu)建和諧家庭關(guān)系，優(yōu)化家庭支持環(huán)境

家庭是青少年健康成長(zhǎng)吸取養(yǎng)分的主要場(chǎng)所，父母的言傳身教也會(huì)對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)核心化、小型化、簡(jiǎn)單化，傳統(tǒng)家風(fēng)家教的影響力隨著家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型也逐漸降低，“2+1”模式的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)青少年的教育力度不足。為了促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，應(yīng)從多個(gè)方面著手構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，為青少年?duì)I造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。首先加強(qiáng)家長(zhǎng)的教育能力和教育方式的培養(yǎng)，促進(jìn)父母養(yǎng)成良的言傳身教，為青少年學(xué)習(xí)為人處世樹立優(yōu)秀的榜樣。五好家庭、和諧家庭、模范家庭等家庭氛圍有利于促進(jìn)青少年心理健康成長(zhǎng)，父母注重自身修養(yǎng)的養(yǎng)成，青少年在潛移默化中也會(huì)受到良好的影響。其次家庭應(yīng)注重培養(yǎng)青少年獨(dú)立生活和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在日常生活中培養(yǎng)青少年的意志力和抗逆力。隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施我國(guó)家庭多數(shù)都是獨(dú)生子女，容易過(guò)度寵溺和嬌慣，青少年喪失獨(dú)自生活和解決問(wèn)題的能力。因此在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中父母對(duì)青少年的寵愛應(yīng)把持一個(gè)度，避免出現(xiàn)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的現(xiàn)象，在日常生活中應(yīng)盡量培養(yǎng)青少年的動(dòng)手能力和生活技巧，提高青少年獨(dú)立生活的能力，在青少年遇到困難時(shí)父母應(yīng)盡量避免大包大攬，鼓勵(lì)青少年勇敢面對(duì)嘗試著獨(dú)立解決問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候父母提供幫助，培養(yǎng)青少年的意志力。抗逆力和人吃苦能力。最后家庭應(yīng)注重親子關(guān)系的培養(yǎng)，良好的親子關(guān)系有利于完善青少年的人格成長(zhǎng)。民主性的親子關(guān)系有利于增強(qiáng)青少年與家人之間的交流溝通，父母明白青少年的真實(shí)想法，青少年理解父母的難處和苦衷，父母對(duì)子女的正確行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。在日常生活家長(zhǎng)應(yīng)盡量培養(yǎng)青少年的民主意識(shí)，促進(jìn)青少年樹立責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)，讓青少年感受到尊重與愛。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，優(yōu)化學(xué)校支持環(huán)境

學(xué)校是青少年社會(huì)化的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是青少年性格養(yǎng)成和心理建設(shè)的重要場(chǎng)所，在青少年成長(zhǎng)的重要時(shí)期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改革影視教育帶來(lái)的弊端，重視青少年的多維度發(fā)展，促進(jìn)青少年健康發(fā)展。第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)青少年心理教育課程設(shè)置，促進(jìn)青少年的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)青少年的心理承受能力和良好品質(zhì)。第二，加強(qiáng)青少年的人際交往培養(yǎng)，提高青少年的人際交往能力，避免因交際困難陷入自卑和孤獨(dú)，豐富青少年的交際網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)青少年健康的朋輩交流。第三，加強(qiáng)青少年的法律法規(guī)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青少年養(yǎng)成良好的公民法律意識(shí)，幫助青少年明確自身的責(zé)任與義務(wù)，養(yǎng)成良好行為規(guī)范。第四，加強(qiáng)青少年的三觀教育，引導(dǎo)青少年梳理正確的社會(huì)價(jià)值觀，培養(yǎng)青少年對(duì)社會(huì)良好的認(rèn)知能力和思考能力，完善青少年在心理層面教育的缺失和不足。

（三）加強(qiáng)制度文化引導(dǎo)，優(yōu)化社會(huì)支持環(huán)境

我們每個(gè)人都生活在社會(huì)文化環(huán)境的氛圍里，社會(huì)文化的優(yōu)劣直接影響到青少年的心理成長(zhǎng)。如果青少年受到不良社會(huì)文化的影響，特別容易出現(xiàn)偏差行為，因此需要良好的制度體系來(lái)肅清劣質(zhì)的社會(huì)文化，幫助青少年抵御不良社會(huì)文化的誘惑。良好的體制需要從頂層設(shè)計(jì)著手，加強(qiáng)社會(huì)文化的引導(dǎo)，完善健康有序的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。首先倡導(dǎo)社會(huì)政策建設(shè)，完善青少年社會(huì)文化教育基地，尤其是農(nóng)村地區(qū)的少年宮、文化館等文化基地建設(shè)，為青少年學(xué)習(xí)社會(huì)文化提供良好的環(huán)境空間。其次重視社會(huì)文化的引導(dǎo)，注重正能量的傳播，偏差青少年的行為矯治離不開正能量的引導(dǎo)，大眾媒體應(yīng)盡量傳播優(yōu)秀的社會(huì)文化，為青少年?duì)I造文化底蘊(yùn)濃厚的成長(zhǎng)環(huán)境。

六、小結(jié)

青少年能否健康成長(zhǎng)關(guān)系著我國(guó)社會(huì)的健康運(yùn)行。偏差青少的行為矯治需要從多個(gè)方面共同努力，家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)為偏差青少年的行為矯治做出改變，共同促進(jìn)偏差青少年的健康成長(zhǎng)。