精準扶貧背景下受助大學生返鄉就業意愿研究
——以貴州大學貞豐籍學生為例

（貴州大學文學與傳媒學院 550025）

民族貧困地區的如期脫貧是2020年全國同步小康既定目標實現的關鍵。貴州省不沿海、不靠邊、不沿江，是一個沒有平原支撐的喀斯特山區省份，集貧困地區、民族地區和革命老區于一體，是全國貧困深度最深、貧困強度最強、貧困面積最廣的省份，儼然成為國家脫貧攻堅的主戰場。精準扶貧是全面建成小康社會攻堅階段的有效途徑，能夠針對性的解決個體貧困，而在校大學生是教育精準扶貧的重點專注對象，同樣也是反貧困戰役中的中堅力量，如何發揮受助大學生的反哺作用不僅關系著民族貧困地區的穩定，而且影響著脫貧效應的延續，更決定著民族貧困地區發展內生動力的形成。因而，對精準扶貧受助大學生的返鄉就業意愿進行研究，不僅可以在很大程度上把握受助大學生的職業發展傾向，更可以通過一定程度的干預來幫助民族貧困地區穩固脫貧成果。

一、研究背景

黨的十八大把貧困人口脫貧作為全面建成小康社會的底線任務和標志性指標強力實策、精準發力1，推行了針對貧困建檔立卡戶家庭子女上大學予以資助的教育精準扶貧項目，為貧困家庭子女接受高等教育提供了充足的資金支持，為貧困家庭脫貧創造了基本條件。所謂“精準扶貧”，即扶持對象精準、項目安排精準、資金使用精準、措施到戶精準、因村派人精準、脫貧成效精準。

貴州是民族貧困集中連片區，關系著全面建成小康社會目標的實現，同樣也是精準扶貧戰略實施的主戰場。扶貧的目標一方面是脫貧，更重要的一方面還是阻止返貧，這不僅是精準扶貧戰略的內涵，更是全面建成小康社會的應有之義。十九大報告中指出，扶貧更要與“扶智”和“扶志”相結合，同樣也體現了提升脫貧可持續能力的必要性。大學生是教育精準扶貧的主體，同樣也是民族貧困地區發展內生動力形成的關鍵力量，只有幫助其樹立良好的職業發展傾向、培育其良好的職業能力，才能真正激活貧困地區的發展動力，防止返貧現象的發生。

貞豐縣是貴州省貧困程度較深的地區，也是貴州大學定點幫扶單位，通過對貴州大學貞豐籍受助大學生的返鄉就業意愿進行調查能夠以點及面的對精準扶貧受助大學生的職業發展意向進行掌握，為進一步職業發展引導和職業能力培養奠定基礎。

二、受助貧困大學生返鄉就業現狀

受傳統教育理念的影響，貧困地區及農村地區的學生接受教育的主要目的就是脫離原生成長環境，享受更為先進、發達和優質的城市服務，但這與“智志”結合的精準扶貧戰略初衷不相統一，后扶貧時代需要的是民族貧困地區發展內生動力的建構，這就急切的需要受助貧困大學生受高等教育之后能夠回歸家鄉、建設家鄉。

1.受助貧困大學生返鄉就業意愿現狀

通過針對貴州大學貞豐籍精準扶貧受助學生調研可以發現，受助貧困大學生在人生規劃上呈現出多元的特點。這既與每個人的成長環境有關，又與在成長過程中所收到的教育有關。“未來有返鄉就業意愿，但當前更想留在大城市鍛煉自己”的學生占比約為四分之一，其中留守兒童占比八成以上，而“有返鄉就業意愿并且做好清晰的人生規劃的同學”留守兒童占比為0，兩者的對比，反映出的是在成長過程中父母角色的缺失，造成了其較為強烈的逃離情緒，同時，在經濟發達地區就業的父母能夠帶給他們的是更為現代化的城市認知，這在一定程度上也影響了這些學生未來的職業地域選擇。另一方面，貧困地區學生在成長過程中所受到的教育也在很大程度上影響其未來的職業選擇，“沒有返鄉就業意愿的同學”在義務教育階段受到至少3次的負面教育，所謂的負面教育就是對學校、對村鎮等的消極評價，這些評價在很大程度上建構了學生最為原始的家鄉認知，身份認同的缺失同樣也造成其較為強烈的逃離情緒，學成之后視家鄉的需要再回歸的同學中，父母均受過中等級別以上的教育，這反映出父母的教育在一定程度上能夠影響學生的職業發展規劃，不論是學校教育還是家庭教育的作用都是直接的，引導方向的不同，做出的決定也會迥異，所以，教育對于貧困受助學生返鄉就業意愿的形成也起到至關重要的作用。

2.受助貧困大學生返鄉就業職業選擇

受助貧困大學生返鄉就業的職業選擇主要集中在短期支教、在編教師、政府公職、企事業單位、自主創業以及回家種地等。

受助對象對于在編教師、政府公職等帶有國家性質的穩定單位的傾向更為明顯，這也顯出受助大學生在就業選擇方面會優先選擇穩定、社會地位高的職位，而選擇自主創業的人數不足一成，這說明調查對象風險厭惡型的特征較為突出，不愿意從事不確定性的職業，選擇回家種地的人數為0，這同樣體現出受助貧困大學生對于父輩所從事的農業勞作職業持排斥的態度。

通過以上關于返鄉就業意愿選擇的研究分析可以看出，“穩定、社會聲望高”的職業仍是這些受助貧困大學生的優先選擇，而且帶有明顯的風險厭惡傾向，這與這些學生從小成長的環境有關，物質資料的匱乏造成了其在專業、職業選擇的時候更多的傾向于經濟價值實現迅速的類型，同樣，對于不確定性也持排斥態度，也反映出這些學生思想略微保守，不愿意也不敢于開創新的事業，求穩心態凸顯。

3.返鄉就業意愿實現的難點

影響貧困大學生回鄉的就業因素主要可以分為三個方面。首先是就業環境，貞豐是貴州省貧困縣之一，在產業結構以及經濟發展方式等方面對發達地區還存在著較大的差距，農業仍然是主要產業，這對于優先排斥農業專業的貧困大學生在返鄉就業的選擇上就有非常大的局限性。同時，貞豐縣對于本籍學生返鄉就業沒有針對性的優待政策，這也不利于本籍貧困學生的返鄉就業，更不利于就業主體的穩定。其次是城市的發展程度，受調查的學生在就業的時候更多的不是考慮自己而是出于對未來的考慮，醫療服務、教育服務等是否能夠與自己的預期相匹配才是決定其是否選擇返鄉就業的關鍵；最后，受以父母為主的周邊人的影響。父母在外打工的學生選擇返鄉就業的可能性更小，相反，家鄉有家人的學生選擇返鄉就業的可能性更大。

三、促進受助貧困大學生返鄉就業的對策建議

1.樹立正確就業觀，提升就業能力

受助大學生應該多關注國家的有關政策，正確認識國家“鄉村振興戰略”以及貴州“農村產業革命”的內涵，準確把握農村就業所帶來的的機遇，只有立足于當前，才能真正把握住未來的發展前景，所以，應該樹立正確的就業觀，不能帶有有色眼鏡來看待農村、看待貧困地區，更應該秉承“從農村中來到農村中去”的信念，學成之后返鄉建設農村、反哺農村，同時，也要提升就業能力，所謂的就業能力一是自己的專業技能，而是挖掘就業機會的能力，夯實專業基礎是為了將自己的專業知識投入實際生產、實踐當中，多了解國家、省市政策，提高政治敏感性是挖掘就業機會的有效途徑，當前農村發展滯后的城市、貧困地區滯后于發達地區，但國家給予的政策支持是一以貫之的，這也同樣意味著農村地區、貧困地區未來有著無限的發展潛力，所以，受助大學生應該樹立正確的就業觀念，在提升專業技能的同時，也要強化就業能力。

2.強化就業教育，構建合適的培養體系

教育精準扶貧就是能夠針對特定的貧困大學生給予個性化的教育。貧困大學生由于所有教育、成長環境等的限制，對于行業認知、就業選擇以及職業能力等方面存在較大的局限性。這就要求，高校在相關課程設計及開設過程中，應該強化學生的就業教育，尤其是對貧困學生的“反哺教育”，幫助其樹立學成之后建設家鄉的就業觀念，與此同時，也應該針對貧困大學生的特點構建適合其發展的就業培養體系，從實習選擇、就業咨詢、意識培育以及能力提升等方面搭建起立體化的就業教育平臺，只有這樣才能避免貧困學生帶有偏見的選擇職業，也更能從思想上引導貧困大學生積極返鄉就業。

3.優化產業結構，營造積極就業氛圍

貞豐縣是貴州貧困程度比較深的縣，為2020年如期脫貧摘帽，與全國同步進入小康社會，當地政府在產業結構優化方面也做了很多努力。當前，農業仍是貞豐縣的支柱產業，但是優化了農作物的品種，一改先前糧食作為為主的種作模式，根據當地的土質結構、氣候特點、水源條件等種植茶葉、煙草等經濟作物，產量提升的同時村民收入也有了顯著的改善。為了能夠吸引更多的貞豐籍大學生返鄉就業，應進一步優化產業結構，不能僅僅停留在淺顯的種植業，更應向縱深發展，提高產業的附加值，為大學生返鄉就業提供更多的機會。與此同時，也應該營造更為積極的就業氛圍，黨政機關、事業單位等應該對于本籍大學生返鄉就業提供一定的優待政策，其次也要優化創業環境，提高大學生返鄉就業創業的意愿，最后，努力提升本地的教育、醫療水平，為大學生的返鄉就業解決后顧之憂。

四、結論

2020年是我國全面建成小康社會的收官之年，能否如期脫貧摘帽是決定貴州省貧困縣貞豐是否能與全國同步進入全面小康的關鍵。精準扶貧對貞豐縣的脫貧帶了顯著的效果，而脫貧之后避免返貧才是全面小康的應有之意，這就需要提升地區的造血能力，當地的貧困大學生由于受過高等教育，綜合素質高，已然成為地區經濟與社會建設的中間力量，所以，在精準扶貧背景下，受助大學生能否學成之后回鄉就業決定了地區造血效能的高低。

精準扶貧的戰略重點是精神扶貧，即扶貧先“扶志”。“扶志”的第一層含義是通過教育引導貧困地區的人、貧困大學生樹立起艱苦奮斗的精神，通過自己的奮斗來擺脫貧困；而第二層含義就是通過對貧困大學生的教育，使其樹立正確的就業觀、擇業觀，學成之后返回家鄉、建設家鄉，提升脫貧質量，避免返貧。

通過對貴州大學貞豐籍貧困學生的調查可以發現，大多數的學生并沒有返鄉就業的打算，更多是想留在大城市，這顯然是與精準扶貧的內涵相悖的，而阻礙這些貧困大學生返鄉就業的因素很多，集中體現在就業理念、職業能力以及就業環境三個方面。而為更好的吸引貧困大學生畢業之后能夠選擇返鄉就業應該從以上三個方面重點加強，既要通過思想引導改善學生的就業理念，也要通過教育方法提升學生的職業能力，更要通過優化就業環境來為本籍貧困大學生的返鄉就業營造積極的氛圍。

注釋：

1.胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗[N].人民日報，2012-12-9（2）.