小處著手,終生受益
——對于學生零亂課桌的一點思考

桃源居中澳實驗學校 廣東 深圳 518000

從生活和學習中的小事做起,改變一小步,進步一大步。老師們感到困惑的一個問題就是學生們的課桌除了個別相對整潔,其余學生的課桌總是很零亂,課堂中讓學生們找本子或者習題冊,總是能聽到幾本書或者筆落地的聲音,這些聲音影響著周圍的學生。因此,在本文我將對學生課桌零亂這一現象提出一點思考。

在一次課堂中,我發現一個學生總是低著頭好像在盯著什么東西看,猜測是看小說于是我輕步走向那個學生,在我快要靠近他的時候,“啪”的一聲,我左邊學生的書本被我撞下來了,接著又是“啪”的一聲,又一堆書掉落下來,頓時哄堂大笑,這樣尷尬的場面讓那個學生低頭看小說的事不了了之,我也沒再繼續追究。從那以后我每次上課開始關注學生們的書桌,我發現有的學生書桌還是整理的很好,但是有很多的學生課桌很零亂。每次走進教室,孩子們的課桌上全都是堆積如山的書本,感覺足以把學生都藏起來,學生不抬頭,都看不見學生的腦袋,這樣給人一種很是壓抑的感覺。孩子們在寫作業的時候,由于課桌上擺放太多的書本,學生可用于寫作業的空間不足,有的學生把本子放在堆高的書本上寫,有的無法把手鋪平寫,甚至連本堂課需要用的書本都無法攤開。如果你再檢查看看學生們書桌的抽屜,你會發現他們大部分人的抽屜都是放著杯子,里面非常零亂,幾乎很難準確找到想要的書本。課桌上書本堆積如山,而抽屜空蕩蕩沒有得到充分的利用,這就是目前學生課桌的情況。

學生零亂的課桌現象不利于學生讀書寫字,對教師的課堂也帶來不利影響,造成一種比較壓抑的課堂氣氛。當問及學生為何這樣做,他們的回答基本就是習慣這樣或者說方便拿書本。但是這樣真的有更加方便拿書嗎?我覺得這樣并不能使得方便,反而導致影響課堂效率,不利于孩子學習,這個習慣必須改正。如何進行改正呢?接下來提出幾點我的思考。

首先要讓學生們認識到他們認為更加方便的習慣是個不好而且并不方便的習慣,才能夠讓他們意識到去改正這樣的不好習慣。在教室里展開調查,調查學生們課桌的利用情況,其中包括調查課桌可用于寫字空間多大,課桌上堆的書多高,有多少本,課桌抽屜里放哪些東西,沒有利用的空間有多大,還要調查學生們把書放在桌面的原因有哪些,會不會對課堂學習造成影響,有哪些有利之處和哪些不利之處,這些都需要進行調查。隨著調查結果,越來越多的學生意識到了把如此多的書本放在課桌上,并沒有給自己帶來方便,反而給自己帶來了很多不好的影響,出現很多不好的問題,全班同學都意識到了課桌零亂問題的嚴重性。

在學生意識到這樣的習慣必須改正之后,我們就可以采取改正的方法。在上課之前,我讓學生把自己本堂課需要使用的書本留在課桌上,把不需要利用的書籍都放進抽屜里,當然在這之前必須把抽屜里的物品整理好,學生們對我的建議都非常積極主動的配合并且付出行動。在書桌上堆積如山的書本都進了抽屜后,我讓孩子們全部站起來看看整個教室,一下子感覺整個教室的學習氛圍都改變了,不再像之前那樣的壓抑了,孩子們也變得更加活躍自在,沒有了以往被書本壓的喘不過氣的那種疲憊,無奈和焦慮感。從前在書本的堆的高的情況下,難免有學生會躲在高高的書堆后面看小說,看手機,或者做一些其他的小動作,沒有了書堆,學生們就無法做與課堂無關的事。教師只要走上講臺,所有孩子的一舉一動盡收眼底,孩子們做什么事都看得一清二楚,這樣能夠讓孩子們更加自覺的聽課。除此之外,沒有書本的遮擋,學生們與老師能夠更好的進行互動,教師講課更加有激情,提升課堂教學質量[1]。

但是不久以后,又出現新問題,孩子們只會在我的課堂把書本放抽屜,而且變得越來越不情愿,甚至對我的課感到反感。我思考了很多原因,我都不明白為何我讓學生改正不好的習慣養成對自己有利的好習慣,學生們為何反感甚至排斥。后天通過與一些學生進行溝通交流發現了原因,因為其他老師并沒有在課堂前要求他們這樣做,只有我的課堂需要收拾書桌。學生們只在我的課堂收拾課桌,這樣并不能夠真正改變他們的不好習慣。通過觀察我發現,學生們在從抽屜中找書的時候,總是要從里面抽出很多本書,抽一本發現不是想要的又放回去,又伸進去抽一本,發現不是想要的又放回,這樣只能隨機的進行課本的抽取來獲得需要的課本,因此學生在抽書的時候都需要浪費一些時間。那么怎么樣才可以讓學生們最快的找到自己想要的書呢?為此我又想到了新的辦法,讓孩子們將書籍進行分類,按科目分類[2]。我讓學生們在書本的三個側面都寫上書本的科目,并且要標記好書本,資料,習題冊自己筆記本,再將這些書籍進行分類,可以選擇按學科分類,也可以選擇按照書本類型分類,比如課本放一類,資料放一類,筆記本放一類,本子放一類等。分類后再放進抽屜,這樣哪堂課需要哪些書都可以很快找到,在我慢慢的引導下,經過日復一日的督促學生們做好書籍分類,保持好好課桌整潔,整理好書桌抽屜書籍,在下課后首先收拾好書桌不需要用的書放進抽屜,并且拿出下堂課需要的書籍以后再出去玩,這樣能夠很好的節省時間,同時保持書桌的整潔。幾周以后,所有同學都適應也習慣了這樣的整理方式。為了進一步進行課桌整理的鞏固,每個月在班級開展課桌整潔評比活動,看看誰的課桌最整潔,看看誰最積極主動整理課桌,這樣能夠調動學生整理課桌的積極性,經過半個學期的引導,課桌整潔已經成為我班級的特色,后來越來越多的班級也采用我班的做法[3]。

結束語

上課前總能夠看到孩子們準備好了課本,等待上課。課桌上不在堆積如山的課本,抽屜不再零亂。學生們課桌不再零亂,提高了教師課堂效率,也讓孩子們從小事做起,養成了受益一生的好習慣,我相信他們在將來也會一直延續這樣的好習慣。