適于人工智能教學(xué)平臺的藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計心得

雷霞 李冰 蘇曉琳 孫曉嬌 徐紅丹 王加志

黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)學(xué)科和藥學(xué)學(xué)科的雙重主干課程，以其實踐性和極強(qiáng)的應(yīng)用性占據(jù)基礎(chǔ)理論課程的重要地位。藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量決定了醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)出的人才職業(yè)生涯規(guī)劃和基本素養(yǎng)。藥理學(xué)知識點繁多、涉及機(jī)制復(fù)雜、與科技前沿聯(lián)系緊密，一直是學(xué)生難啃的硬骨頭，教師的難中難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生深處填鴨式被動學(xué)習(xí)，缺乏主動性，畏難情緒不斷，導(dǎo)致藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量參差不齊。提升教學(xué)質(zhì)量是藥理學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，人工智能（artificial intelligence ，AI）時代的到來，給醫(yī)學(xué)教育和藥理學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)方法改革的良好契機(jī)。隨著AI教學(xué)平臺的不斷完善，基于AI平臺優(yōu)化藥理學(xué)教學(xué)模式，融合現(xiàn)代教學(xué)理念，提升網(wǎng)絡(luò)資源整合力度，推進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)方法改革勢在必行。我們的教學(xué)團(tuán)隊探索更加系統(tǒng)科學(xué)、合理有效的適合AI+教育的藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的藥理學(xué)知識框架體系[1]。現(xiàn)就在此教學(xué)改革過程中的體會做簡要概述。

一、AI有助于推動課程目標(biāo)的實現(xiàn)

在藥理學(xué)教學(xué)方法改革的研究中，已經(jīng)開展了大量的教學(xué)方法改革，如思維導(dǎo)圖法、PBL法、LBL法、翻轉(zhuǎn)課堂等[2]。任何一種新教學(xué)方法的應(yīng)用過程都有一定的弊端，以PBL教學(xué)法為例，醫(yī)學(xué)生面對的非單一問題，并不能讓學(xué)生系統(tǒng)地理解單元知識，在教學(xué)過程中學(xué)生也容易思路跑偏，師生均需要消耗大量的時間和精力精心準(zhǔn)備。充分利用AI工具能博取各家之長，構(gòu)建適合藥理學(xué)的教學(xué)模式，靈活融入先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，完美實現(xiàn)精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計。AI平臺的智能化為翻轉(zhuǎn)課堂、微課、CBL/PBL 等教學(xué)方式提供載體支持。借助AI教學(xué)平臺教師和學(xué)生及時進(jìn)行資源推送和共享，高效互動，能節(jié)省大量的時間，增加新興教學(xué)方法的可行性。事實證明，AI工具在藥理學(xué)教學(xué)中的使用對于教學(xué)效率的提升取得了事半功倍，舉一反三的效果，無論是教師在整個藥理學(xué)課程中的角色還是學(xué)生在課堂中的主動性都變得更輕松。

二、AI平臺實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動個性化

本課題組前期使用藍(lán)黑云、超星班課輔助藥理學(xué)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)全過程均可通過經(jīng)驗值體現(xiàn)出來，取得了非常好的反響。利用多巴胺的獎勵機(jī)制，內(nèi)啡肽的補(bǔ)償機(jī)制原理設(shè)計難點和考點，激發(fā)學(xué)生對藥理課的好奇心，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。AI平臺應(yīng)用一方面可從學(xué)生行為數(shù)據(jù)中，敏銳地識別每個學(xué)生的特點和訴求，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略；同時，也可從良莠不齊的海量學(xué)習(xí)資源中找到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦給學(xué)生，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。

三、通過智能學(xué)情分析解決教學(xué)過程精準(zhǔn)化的問題

基于人工智能班課開展形式多樣的課堂教學(xué)，增加教師和學(xué)生課堂內(nèi)外的即時反饋、教學(xué)互動、資源推送和反饋評價等，如發(fā)布課前預(yù)習(xí)、設(shè)置課堂互動環(huán)節(jié)、頭腦風(fēng)暴、課堂測驗、實時追蹤課后練習(xí)等，以此為標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。智能學(xué)情分析匯聚了單個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識點掌握情況等信息，教師能夠精準(zhǔn)分析個體，掌握個體的學(xué)習(xí)需求。班級整體的學(xué)習(xí)氛圍狀、薄弱知識點分布、興趣分布等學(xué)情信息，使教師能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)需求；最終為合理規(guī)劃教學(xué)資源、恰當(dāng)采取教學(xué)手段提供指導(dǎo)借鑒，實現(xiàn)教學(xué)過程的精準(zhǔn)化。

四、AI平臺更利于形成性評價的高效實現(xiàn)

教師課通過該平臺可實現(xiàn)快速考勤、分組、隨機(jī)或目的性提問，小測驗、小復(fù)習(xí)、作業(yè)布置和回收等，對出勤率、課堂參與度、作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行全面記錄形成評價庫。我們通過廣泛調(diào)研、借鑒其他高校的經(jīng)驗結(jié)合本校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，對出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、預(yù)習(xí)、小組任務(wù)、筆試成績等比例進(jìn)行論證，建立了科學(xué)合理的考核評價體系。人工智能班課平臺將形成性評價變得簡單易操作，又能實現(xiàn)全程記錄，系統(tǒng)科學(xué)。

五、AI平臺使課程資源分享更便捷

AI平臺可隨時分享鏈接或者上傳音頻、視頻、圖像等多元化文件，共享優(yōu)質(zhì)課程資源。而且教師可實時關(guān)注學(xué)生對于資源的瀏覽情況，學(xué)生可通過平臺向教師提問，學(xué)生之間也可在平臺討論，實現(xiàn)交互式教學(xué)。根據(jù)課堂知識點和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)布頭腦風(fēng)暴碎片閱讀素材，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行題庫的建立和維護(hù)，課堂測驗，測試成績和分析結(jié)果可迅速統(tǒng)計出來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)生參與課堂互動的積極性。通過推送網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來間接解答學(xué)生提出的問題，尤其對開放性問題或知識點可做進(jìn)一步交流。

結(jié)論：我們采用AI教學(xué)平臺對藥理學(xué)教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、形成性評價等進(jìn)行系統(tǒng)改革并進(jìn)行推廣實踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使教師從繁雜的體力勞動中解脫出來，將更多的精力和時間投入在更適宜的教育環(huán)節(jié)。在AI輔助教育背景下進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)方法的適時調(diào)整為AI教育與醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)教育的完美融合提供參考依據(jù)。