互聯網背景下高校混合式外語教學模式的優勢與不足

袁素卓 遼寧工業大學外國語學院

引言：在當前的時代背景下，互聯網和信息技術的進步使得教學模式也開始發生轉變，混合式教學模式應用越來越廣泛。在高校外語教學中采用混合式教學模式具有較強的優勢，同時也存在著一定的不足。因此，分析外語教學中混合式教學模式存在的不足，能夠更好的發揮其優勢，進一步提高課程教學的質量和效率。

一、混合式教學模式的內涵

混合式教學模式的核心是將在線教學和傳統教學模式的優勢結合起來，由在線教學組成線上教學模式，由傳統課堂教學組成線下教學模式。通過兩種教學模式的結合實現深層次教學，開展混合式教學的最終目的不僅僅是利用在線平臺進行教學，實現數字化的教學方式，也不僅僅是實現課堂教學的創新，而是借助混合式教學模式實現學生的深度和內容上的拓展，并且培養學生的學習能力與綜合素養。除此之外，混合式教學模式與混合式學習模式也有著不同的區別，混合式教學模式與混合式學習模式的主體不同，顧名思義，混合式教學模式的主體主要是教師，而混合式學習的主體則是學生。從廣義上的角度理解，混合式教學模式不僅是教學方式的轉變，更是多種教學方法的融合。

二、混合式教學模式應用于外語教學的背景

互聯網和信息技術為出現在教學活動之前，傳統的教學模式也在不斷發生變革，為了更好的適應外語學習的需要，逐漸由教師為教學中心轉變為以學生為中心。進入新世紀以來，互聯網和信息技術的不斷發展，移動互聯網的普及加快智能終端設備被廣泛應用于生產生活中，網絡化和信息化的教學方式應運而生，在此背景下，外語教學的模式得到了轉變，利用網絡教學極大的提高教學質量和效率，滿足了學生的個性化需求，而在外語教學的過程中，利用在線教學方式為學生整合了更多的學習資源，也為學生創設了更加擬真的外語教學環境，學生在擬真等外語情境中進行學習，能夠更好的增強對語言的靈活運用能力，提高了學生的綜合能力。但從實際情況來看，在應用線上教學和傳統教學的過程中都存在著一定的弊端，因此，充分發揮線上教學和傳統課程教學的共同優勢，構建混合式教學模式具有十分重要的意義。外語教學的最終目標是能夠培養學生聽說讀寫等綜合能力，使學生能夠利用外語進行交際。因此，在互聯網時代背景下進行外語教學應用混合式教學模式的過程中，分析其優勢和不足顯得尤為重要。

三、混合式教學的優勢與不足

（一）混合式教學模式的優勢

1.形成了以教師為主導學生為主體的教學模式

傳統的線下教學活動中教師始終占據著課堂的主體地位，在上千年的教育今年的教育發展史上，教師與學生之間的這種關系未能從根本上發生轉變，教師在教學過程中結合教材內容進行知識點的傳授，學生在課堂上被動的聽講，這種教學模式導致學生的積極性和主動性難以發揮，也難以培養學生的思維能力。而學習外語的過程中，強調學生對外語的綜合運用，教師在教學過程中應當加強與學生的交流，加強交流的前提是教師與學生之間應當轉變關系。

基于這樣的現實需求，互聯網背景下的混合式教學模式為轉變師生之間的關系提供了橋梁。利用混合式教學模式充分發揮了學生的主動性和積極性，借助線上教學模式為學生創設輕松而自由的學習情境，營造出了良好的學習氛圍。例如在外語教學活動中，教師用翻轉課堂教學模式，在課堂教學之前，就是讓學生觀看視頻學習基礎知識，在課堂上通過與學生之間的交流，發現學生在學習外語過程中存在的問題不足，根據學生的實際情況對教學內容和策略進行優化，這樣的交流過程實現了師生關系的轉變，逐步形成了以教師為主導，學生為主體的教學模式。

2.延伸了課堂的廣度，拓展了所學知識的深度

語言的學習需要長期的積累，外語的學習更是如此，學生在學習的過程中僅靠教師在課堂上的講解遠遠不夠，因此還要對教學內容和課堂的深度以及廣度進行拓展，混合式教學模式中，線上教學為實現課堂的延伸和知識的拓展提供了載體。在線上課程教學中，教師通過互聯網為學生整合了更多的資源，學生能夠在課下根據教師教學的內容進行自主學習，實現了知識的拓展。在課堂教學中，教師根據課程教學內容劃定重難點，結合學生學習的實際情況對重難點知識進行針對性的講解，實現了對知識的深度拓展，有利于學生學習水平的提高。

不僅如此，通過混合式教學，開展線上教學的過程中，教師能夠依托互聯網和信息技術與學生實現實時溝通，在實施溝通的過程中動態的掌握學生的學習情況，從而對學生的實際學習情況進行針對性的輔導，也能夠根據不同學生的個性需要，制定針對性的教學策略，這樣的方式滿足了學生的個性需求。

3.激發了學習興趣，調動了學生學習的主動性

傳統課程教學中，教師依據教材內容按部就班進行教學，加之外語學習具有一定的難度，導致學生學習困難重重。而利用混合式教學模式，教師可以依托互聯網和信息技術在在線教學的過程中，采用多樣化的教學策略激發學生的學習興趣，學生對外語課程產生興趣才能夠積極主動的學習。具體來說，他說互聯網背景下混合式教學模式，通過在線教學的方式打破了傳統的教學步驟，通過課前的自主學習，學生能夠掌握相應的基礎知識在課堂上，就是可以直接講解重難點知識，這樣的方式摒棄了傳統的課程教學步驟，提高了教學效率。其次，通過互聯網和信息技術的應用使得外語學習更具有趣味性，教師依托互聯網和信息教學等多種方式為學生創設具體而直觀的形象，增強外語學習的感染力，在這樣的環境下學習，學生有原來的被動參與轉化為主動參與，從而有效提高外語教學的質量和效率。

（二）混合式教學存在的不足

1.從教師角度來看

利用在線教學實現了師生之間的有效互動，學生在學習外語的過程中可以隨時根據自己的疑問向教師進行交流，這樣的環境下，教師需要面對學生提出的不同問題，對教師的專業素養和業務能力提出了更高的要求。其次，一些高校在建設在線教學體系的過程中，一些教學經驗豐富但稍年長的教師對信息技術的操作更熟練，課程中經常需要耗費大量的時間操作教學媒體，這影響了課程教學的效率，學生在學習的過程中，正需要對知識點進行深入學習時，教師卻不得不停下來操作，這樣的方式弱化了學生的學習體驗，為了更好的解決這類問題，還需要加強教師的信息技術應用能力培養，建立完善而有效的培訓制度，促進教師的自我學習與專業成長，這樣才能更好的利用在線平臺進行教學。

2.從高校角度來看

互聯網背景下混合式教學模式依賴信息技術的完善與發展，因此要想充分發揮混合式教學模式的優勢，高校必須做好基礎設施的建設，在做好基礎設施建設的過程中高校需要增加更多的資金投入。但從實際情況來看，大多數高校受限于辦學規模以及資金力量，導致基礎設施建設較為落后，在線教學難以開展。另一方面，過多的關注在線教學可能會造成顧此失彼，忽視傳統課堂教學的價值。這些問題不僅需要高校加強基礎設施建設，還要求高校做好在線教學和傳統課堂教學之間的平衡，才能夠發揮在線教學和線下教學的共同優勢。

3.從學生角度來看

在線教學的過程中對學生的自主學習能力有著較高的要求，同時對學生的信息素養也提出了更高的要求。學生具備自主學習能力，才能夠更好的利用在線教學的資源和平臺進行高效學習，進一步提高外語學習的實效性。同時，學生要擁有良好的信息素養，才能學會正確利用互聯網和信息技術進行學習。但由于學生的個性發展，以及環境等多種因素的影響，大多數學生的信息素養較差，難以利用信息技術更好的服務于學習。因此，為了更好的避免混合式教學模式中存在的不足，還要有意識地培養學生的信息素養。

結語：綜上所述，在高校外語教學中應用混合式教學模式是外語教學的發展趨勢和方向，混合式教學模式也有著較強的優勢，不僅實現了師生關系的轉變，構建了活躍的學習氛圍，有利于學生綜合素質的培養，也實現了所學知識的深度與廣度拓展，為學生整合了更多的學習資源，也有利于激發學生的學習積極性，培養學生對外語的學習興趣。但混合式教學模式存在的不足也同樣明顯，學校、教師、乃至學生本人都存在著明顯的桎梏，影響了混合式教學模式的優勢發揮，因此，針對優勢與不足進行分析，才能更好的利用混合式教學模式進行外語教學。