影響高校社會體育專業學生就業因素分析

崔旗凱

山西大同大學體育學院

社會體育專業是高等教育為了適應市場的需求而開發的，從而對體育人才需求產生了一個新的專業。社會體育專業近幾年招生規模也在不斷地擴大，這就造成了社會體育專業學生在就業上出現一些問題。分析社會體育專業學生就業狀況，找出影響就業的相關因素，從而提高專業辦學特色，具有一定的競爭優勢。

一、社會體育專業學生就業的現狀

通過研究發現社會體育專業畢業生在第一次就業時就業率只有80%以下，從這個數據來看，畢業生的專業對口率并不是太高，從而使社會體育專業的學生的待業率非常地高。通過調查發現，從學生的就業分布來看，大多集中在機關企業比較多。學生主要是在從事與社會體育專業有關的工作，如教練和與社會體育專業有關的體育教師等。通過這些研究發現，社會體育專業的學生沒有在本專業領域里發揮主導地位。[1]這些研究表明，社會體育專業的學生在就業現狀上并不能令人滿意。學校在對社會體育專業學生進行培養時，對學生未來的期望和當前就業的情況還存在許多的差異，從而使學生在本專業領域的就業率非常地低。這種現象有社會的因素也有學校的原因，還有學生的因素，這些因素結合在一起，使社會體育專業的學生在就業方面發生困難。

二、影響社會體育專業學生就業的因素

（一）學生因素

影響社會體育專業學生就業的因素，其中之一就是學生自身綜合素質不高，學生的綜合素質在就業過程當中能起到一個非常關鍵的作用，社會體育專業的學生自身因素影響就業有三個方面：第一是缺乏就業的自信心，第二個是對于就業的期望值過高，第三個是綜合素質太低。通過調查發現有許多學生的自信心并不是太足，它主要是就業的環境不太理想，同時社會體育專業在社會上接受程度還不是太高，導致學生的就業自信心不是很足。另外學生對自我缺乏自信，也是因為自我認知能力不夠，沒有發掘學生本身的專業優勢。社會體育專業的學生，比起其他相關體育類的學生來說會有所不同，同時也有所遜色，所以就擔心影響就業。第二個是學生對于教育的期望值過高，許多學生在進行就業的時候，對自身專業過高評價，從而將自身的工資標準定得過高。甚至會達到其他體育專業的更高工資水平，另外許多學生除了對工資要求過高外，還對所就業的區域要求也非常高，許多學生愿意到大中城市去就業，只有少部分的學生選擇到了鄉鎮，而選擇進入鄉鎮的大部分還是農村的學生。許多學生在學習體育專業的時候，在校四年時間并沒有一個完整的學習規劃，學習不積極，實踐能力也不強，以及專業知識不足，信息捕捉能力低等等，這些都嚴重影響了學生的綜合素質的降低。

（二）專業方面因素

在對社會體育專業學生進行調查時發現。學生對社會體育專業的課程設計以及培養模式、教學內容等等，滿意度并不是太高，特別是在課程設計上面，滿意率甚至只有30%左右。學生對于社會體育專業的期望值比較高，因此對于教師的教學內容和教學方法要求也就比較高，所以影響了學生對專業水平的探索，它主要有以下三個方面，一個是學校培養目標缺乏準確的定位，第二個是課程設計的不合理，第三個是用人單位的因素和社會的因素。[2]一些學校處于轉型期，對社會體育專業的培養尚未形成規模和專業化，培養目標與市場社會需求存在一定差距，最終導致學生畢業。沒有發揮專業的特長，社會體育專業的課程設置要緊緊聯系實際，有一些學校對社會體育專業的教育缺乏實際性，導致與社會需求嚴重脫軌，存在的現象主要有必修課多，選修課少，只對理論知識看重，實踐知識看清，對能力看清，課程看重等等。學校和社會體育專業招生規模在不斷地擴大，每年向社會提供的社會體育專業學生非常龐大。這就增加了社會體育專業學生的競爭力，使社會體育專業學生的就業面臨著越來越多的壓力，用人單位在這種情況之下，對于社會體育專業的學生的要求也會越來越高，會使得相關更高學歷的人才在搶占就業崗位的時候會有很多優勢。許多本科畢業生會不情愿地選擇非本專業以外的就業領域。

三、社會體育專業學生就業的對策

（一）轉變就業的觀念

社會體育專業學生的就業困難其中學生自身的因素有非常大的影響，學生自身的因素，首先是對自身的自信心不足，另外是對就業的期望值過高，社會體育專業的學生應全面地了解教育的形式，從而改變自身的觀念，無論是自信心還是期望值，都要有所改變，要根據自身的相關的條件來對自己適當的定位，對于就業的形式要理性評估，對就業的區域不能僅僅局限于大中城市，要拓展相關的就業區域，如鄉鎮，偏遠地區等等。專業對口問題也要正確地看待，選擇性就業，改變就業的方式。[3]對于學校來說，社會體育專業學生在進入校園的時候，就應該為其提供更多的咨詢和幫助，使他們正確了解自己所學專業的特點以及范圍，從而使學生在未來的教育當中找到自己的定位，并合理規劃就業的方向。

（二）發揮社會體育專業的特色，拓寬就業的渠道

社會體育專業學生要利用本專業的特色和崗位之間尋找更多的共同點，對于自身知識面有更多的拓展，提高自身的能力。學校在進行課程設計的時候，要依靠學校的資源加強與其他學科進行相互融合以及相互滲透，從而滿足社會的發展對于人才的需求。同時開設與社會體育專業相適應的必修課和選修課，加強學生的實踐能力，培養學生對于社會的適應能力，對學生提倡多技多能，從而在未來的就業方向上有更多的選擇。

（三）改革教學計劃模式

對于教學環節中的計劃模式，對學生進行基本能力的培養，使教學培養的模式有針對性地進行改革。努力將學生的專業與就業崗位進行相互聯系，對學生進行培養模式的不斷完善。要改變教學模式，加強對學生“說課”能力的培養，使學生在實際教學中能起到更好的指導作用。另外還可以增加學生在實踐過程當中的裁判學習，指導員實習等等這些環節，從而使學生能夠真正具備在就業過程當中能夠發揮專業的巨大優勢，使社會體育專業的學生在就業時能夠輕松就業，從而實現自身的價值，為社會做出應有的貢獻。

四、結語

社會體育專業學生就業的現狀并不是太理想，畢業生就業的專業對口度也不是太高。同時與本專業相關的崗位，存在一定的差異，學生在本專業領域的就業越來越少，影響社會體育專業學生就業的因素有學生自身的原因，學生自身的因素主要表現在，對于自身的專業信心力不夠，期望值太高；學校對目標的培養定位不準確，課程設計的不合理，以及用人單位和社會的綜合因素，因此影響學生在就業時產生困難。促進社會體育專業學生就業的對策有：要轉變學生的就業觀念，從而積極引導學生進行自主創業，從而將社會體育專業發揮社會效應。其次是對于社會體育專業的學生拓寬教育的渠道，在進行社會體育專業學習時要加強與其他相關的專業進行相互的融合，從而使學生能夠適應社會的發展，提高就業率。改革教學環境中的計劃模式，加大學生實踐培養的力度，例如增加學生裁判的學習，指導員的學習等等，通過這些使學生能夠在未來的發展當中產生專業對口，從而發揮社會體育專業學生的社會價值以及自身價值。