互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職服裝專業(yè)信息化教學(xué)模式研究

毛明霞

東陽市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、當(dāng)前中職服裝教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念、方式落后

在中職服裝教學(xué)中，部分教師的授課觀念較為落后，他們未能將中職學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致當(dāng)前大部分學(xué)生都是在課堂中被動的接受知識。例如，在進(jìn)行服裝制圖的教學(xué)時，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：教師先是結(jié)合教材內(nèi)容，將服裝圖樣畫在黑板上，而后讓學(xué)生用三角板在紙上模仿教師進(jìn)行繪畫。此種教學(xué)模式會浪費學(xué)生很多學(xué)習(xí)實踐，從而在無形中降低了教師的授課效率。以此方式教學(xué)，每節(jié)課的授課內(nèi)容極為有限，甚至只是進(jìn)行男西服的制圖教學(xué)就需要花費5節(jié)課左右。此外，在黑板上進(jìn)行制圖教學(xué)時，很多教師進(jìn)行的標(biāo)注并不清晰，學(xué)生在進(jìn)行模仿的時候很容易出現(xiàn)誤差，影響授課效果。不僅如此，當(dāng)學(xué)生步入工作崗位后，服裝制圖設(shè)計需要學(xué)生具有三維空間思考能力，若利用此方式教學(xué)，很多學(xué)生在面對新的服裝款式時可能會感覺手足無措，從而在很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生對服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不足

通常來說，中職教育的目的是為社會上的相關(guān)企業(yè)輸送高質(zhì)量的專業(yè)型人才。但實際教學(xué)時，很多教師會將主要精力放在教授學(xué)生服裝理論知識上，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)技能訓(xùn)練的模式非常單一，這在很大程度上影響了中職生對服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生對服裝企業(yè)的了解不夠深入，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)興趣的一大因素。當(dāng)前，很多中職生并不知道自己畢業(yè)后實際的工作內(nèi)容，這就導(dǎo)致他們在進(jìn)行服裝專業(yè)知識學(xué)習(xí)時，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而逐漸喪失了學(xué)習(xí)服裝專業(yè)知識的積極性和主動性。

（三）學(xué)生思維固化，難以適應(yīng)企業(yè)崗位

當(dāng)前，很多中職服裝專業(yè)學(xué)生的思維較為固化，他們在步入工作崗位后，很難在較短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏。出現(xiàn)這種情況的原因有二。其一，學(xué)生在中職學(xué)校進(jìn)行服裝專業(yè)學(xué)習(xí)時，教師會將知識進(jìn)行拆分，每個階段只對學(xué)生進(jìn)行某種單一技能的訓(xùn)練，這就導(dǎo)致其在步入企業(yè)后很難進(jìn)行高效的綜合性工作。其二，學(xué)生對先進(jìn)技術(shù)的掌握并不扎實。當(dāng)前，很多企業(yè)都在生產(chǎn)中應(yīng)用到了一些先進(jìn)的信息技術(shù)手段，利用CAD軟件等。但學(xué)生在校期間，對此類技術(shù)的掌握并不扎實，甚至部分學(xué)校并未開展相應(yīng)的軟件教學(xué)課程，這也在很大程度上影響了學(xué)生對企業(yè)崗位的適應(yīng)性，導(dǎo)致其在步入企業(yè)后工作思維非常固化，影響工作效率。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下中職服裝專業(yè)信息化教學(xué)的策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)內(nèi)容”，將抽象知識形象化

在對學(xué)生進(jìn)行服裝專業(yè)教學(xué)時，教師需要對學(xué)生介紹很多不同的面料和服裝材質(zhì)。但是，在實際教學(xué)中，很多教師都只是通過教材，利用口頭講述的方式為學(xué)生進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難對教師的授課內(nèi)容產(chǎn)生深入認(rèn)知，從而會在很大程度上降低教師的授課效果。不僅如此，教師通過口頭描述服裝材料的性質(zhì)、特性等信息時，中職生很容易出現(xiàn)走神的情況。此外，中職生的服裝綜合學(xué)習(xí)能力還未得到完全發(fā)展，他們對相應(yīng)知識的理解能力有限，教師若采用此方式教學(xué)，會在很大程度上限制學(xué)生服裝材料的深入認(rèn)知，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，利用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的服裝專業(yè)知識具象化，幫助中職生更好地將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。

例如，在進(jìn)行“服裝材料”部分的教學(xué)時，教師需要為學(xué)生介紹諸多服裝材料的基本屬性和特有性質(zhì)，若采用以往教學(xué)模式，學(xué)生很難對這些知識產(chǎn)生直觀認(rèn)知。因此，教師可借助多媒體設(shè)備，將不同服裝材料的介紹視頻在課上為學(xué)生進(jìn)行播放。通過觀看視頻、圖片，學(xué)生能對服裝材料產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)知。不僅如此，通過多媒體視頻，中職生可以更好地將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)而在無形中提升他們的學(xué)習(xí)效率。再如，進(jìn)行“服裝制圖”教學(xué)時，教師可借助三維制圖軟件為學(xué)生進(jìn)行授課。在教學(xué)中，服裝制圖部分的內(nèi)容較為抽象，很多中職學(xué)生在理解這部分內(nèi)容時會存在一定困難，教師將信息化軟件應(yīng)用到教學(xué)中，可將原本抽象的內(nèi)容合理具象化，從而增強學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式”，將靜態(tài)知識動態(tài)化

合理的教學(xué)模式能在很大程度上提升中職服裝專業(yè)教師的授課效率，信息技術(shù)則是一種優(yōu)化中職教學(xué)模式的最好方式。在以往教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容通常是靜態(tài)化、固定化的。比如，在教學(xué)時，教師經(jīng)常會在黑板上為學(xué)生畫出一些靜態(tài)服裝結(jié)構(gòu)圖示，這樣雖能在一定程度上讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，但實際的授課效率并不高，從而在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師常使用手繪的方式教學(xué)，這就會在無形中影響服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的精確度，進(jìn)而影響學(xué)生對相應(yīng)知識的理解。因此，教師可將多媒體設(shè)備引入服裝教學(xué)中。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學(xué)”，將操作過程反復(fù)化

在中職服裝教學(xué)中，很多實踐活動學(xué)生難以參與其中。例如，教授學(xué)生使用縫紉機時，很多中職學(xué)校的機器數(shù)量并不夠，經(jīng)常會出現(xiàn)教師為學(xué)生演示操作，學(xué)生在一旁圍觀的情況。這種教學(xué)實踐模式很難讓學(xué)生的專業(yè)技能得到有效提升。一方面，很多教師的演示過程較短，學(xué)生還沒看清楚、想明白，教師就已經(jīng)開始了其他步驟的教學(xué)，這就在很大程度上降低了學(xué)生對服裝專業(yè)實踐技能的掌握情況。另一方面，教師在為學(xué)生示范完成之后，以后就會很少對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)教學(xué)，部分學(xué)生想要再次觀看教師演示變得非常困難。基于此情況，教師可將微課視頻引入到實踐教學(xué)過程。針對中職服裝專業(yè)的重點教學(xué)內(nèi)容，教師可為學(xué)生制作一些相應(yīng)的微課視頻，并將這些視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。在制作微課視頻前，教師教師要對學(xué)生的三狀態(tài)，即學(xué)生的心理狀態(tài)、身體狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)做到心中有數(shù)，并結(jié)合中職生的興趣所在，為他們從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與服裝教學(xué)相關(guān)的課程資源，并將其融入到微課視頻中。通過此方式，中職生可隨時觀看相應(yīng)的實踐視頻，并通過慢放、暫停等操作，加深自己對視頻內(nèi)容的理解，從而全面提升自己對相應(yīng)實踐知識的理解和掌握情況。此外，在進(jìn)行微課視頻制作時，教師要格外注重微課視頻的時長，過長的視頻難以讓中職生將精力長時間集中在教學(xué)內(nèi)容上，微課視頻的時長過短則難以起到教學(xué)作用。一般來說，微課視頻最好控制在8分鐘左右的時長，這樣可以將微課視頻“短小精悍”的特點充分彰顯出來。通過微課視頻等信息化教學(xué)方式，學(xué)生能從不同角度觀看教師的實踐教學(xué)過程，還可以對同一視頻進(jìn)行反復(fù)多次觀看，從根本上提升中職服裝教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師對中職服裝專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)發(fā)生變化，通過將信息技術(shù)與授課內(nèi)容、教學(xué)模式等進(jìn)行聯(lián)系，充分提升中職學(xué)生在課堂的聽課質(zhì)量，從而促使他們對服裝專業(yè)的知識學(xué)習(xí)興趣提升到一個新的高度。在教學(xué)中，教師要將信息化技術(shù)更加合理地運用到教學(xué)之中，對存在的問題進(jìn)行仔細(xì)分析，并借助相應(yīng)的策略進(jìn)行解決，最終實現(xiàn)中職學(xué)生服裝專業(yè)知識水平的全面提升，為其之后進(jìn)行更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。