基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革研究

程穎

重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育中存在的一些問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，并引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。目前，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，仍舊存在著教學(xué)方法不豐富、教學(xué)理念滯后的問(wèn)題，尤其是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少重視，導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的用人需求，影響其職業(yè)發(fā)展。據(jù)此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革中應(yīng)立足于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷完善相關(guān)的教學(xué)措施，以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、明確高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展背景下，對(duì)各類人才的需求不斷增加，而在此過(guò)程中也進(jìn)一步細(xì)化了對(duì)各類人才的要求。所以，在當(dāng)代高等職業(yè)教育的發(fā)展中，需要注重對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力予以全面培養(yǎng)，并結(jié)合各個(gè)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)相關(guān)能力予以重點(diǎn)培養(yǎng)。以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，學(xué)生是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，在很大程度上決定了他們所設(shè)計(jì)的作品質(zhì)量，因而，需要教師能在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)職業(yè)崗位的要求，結(jié)合專業(yè)技能課、專業(yè)理論課、公共課等，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而保證學(xué)生能夠在畢業(yè)之后更快適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。

二、深入改革教學(xué)計(jì)劃和課程體系

從文字角度來(lái)講，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃看起來(lái)并不復(fù)雜，甚至很多內(nèi)容都是類似的，但要是從本質(zhì)上看，不同的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃前所具有的層次性、豐富性、操作性以及各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的銜接性與合理性是存在很大區(qū)別的，往往這些會(huì)直接決定教學(xué)的實(shí)際效果，對(duì)實(shí)現(xiàn)良好培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。因此，在基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革中，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃實(shí)質(zhì)內(nèi)容的改革與構(gòu)建完整的課程體系是尤為重要的[1]。具體而言，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)涉及校企合作、產(chǎn)學(xué)合作，這是當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)的最基本途徑，只有加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作、校企合作，才可以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的實(shí)用型人才。例如，在產(chǎn)學(xué)合作的過(guò)程中，雙方可以共建實(shí)習(xí)基地，這既能解決學(xué)校時(shí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足的問(wèn)題，也便于企業(yè)選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作，為企業(yè)省去了崗前培訓(xùn)的環(huán)節(jié)。同時(shí)，在產(chǎn)學(xué)合作的過(guò)程中學(xué)生可以接觸到行業(yè)最新的一些知識(shí)與工作技能，對(duì)他們的日后發(fā)展具有重要意義。

三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)造力與實(shí)踐力的優(yōu)秀人才，在這一現(xiàn)實(shí)要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段必然是無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)的，為增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)是很有必要的。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：①加強(qiáng)拓展思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以鼓勵(lì)為主，不能讓學(xué)生畏首畏尾，尤其是要解放學(xué)生的思想，使其可以充分發(fā)展自身的思維能力，促進(jìn)其創(chuàng)造力的提升[2]。②打破常規(guī)，挖掘創(chuàng)意潛能。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作而言，創(chuàng)意影響著設(shè)計(jì)作品的效果與質(zhì)量，而在傳統(tǒng)教育中，使得學(xué)生的思維固化、僵化，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以，在未來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，教師要提倡學(xué)生多向思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用發(fā)散性思維思考問(wèn)題，不隨意否定學(xué)生，使其創(chuàng)意潛能可以得到有效挖掘。③因材施教，提高整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，教師如果采用“一刀切”的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生無(wú)法獲得有效發(fā)展，所以教師必須尊重個(gè)體差異，采取分層教學(xué)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步與發(fā)展。在具體的教學(xué)中，教師要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與職業(yè)規(guī)劃，對(duì)他們進(jìn)行合理分層，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生從原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。在這樣的教學(xué)下，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提升整體教學(xué)質(zhì)量。

四、不斷加強(qiáng)審美體驗(yàn)

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，教師需要結(jié)合這一專業(yè)的特點(diǎn)，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，使其可以完成對(duì)美的積累，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。事實(shí)上，藝術(shù)設(shè)計(jì)就是對(duì)美好生活的一種表現(xiàn)，在培養(yǎng)該專業(yè)的優(yōu)秀人才中，除了加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)之外，還有更加注重審美體驗(yàn)，以保證學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造[3]。在具體教學(xué)中，教師可以借助電教媒體或到實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀摩優(yōu)秀的藝術(shù)作品，讓學(xué)生在此過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴；還可以邀請(qǐng)相關(guān)方面的專業(yè)人士到校進(jìn)行交流，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些疑惑；到專業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行實(shí)踐，也是一種加強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)的有效方式。通過(guò)這些方式，可以潛移默化促使學(xué)生的成長(zhǎng)，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中需要完成的基本任務(wù)，但這并不是一蹴而就的，需要教師能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和完整的教學(xué)計(jì)劃，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)之中，使學(xué)生可以能在日常學(xué)習(xí)中潛移默化的形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，以此獲得全方位發(fā)展。