談中專語文該教什么

中專語文在中專生所學的科目中不是主要專業科目，但卻是各類科目的基礎。許多其他專業的老師經常向我們語文老師提出：“你們語文到底教些什么?”言下之意，我們中專生語文水平有待提高，語文教學也遠遠不符合他們心目中的要求，那么我們中專語文教學該教什么?

要解決這個問題。首先我們應該認識我們所施教的對象。我們的學生大多是初中畢業生，他們所學的專業性強，面對這樣一個層次的群體，我們的語文教學要根據其年齡特點及專業特點來設計。

翻開中職《語文·基礎版》，我們看到了教材修訂的宗旨是：“保持特色，降低難度，減輕負擔，提高質量。教材的板塊式結構不變，以實用閱讀能力和實用寫作能力培養為主線，兼顧口語交際能力和語文活動能力培養的編寫思想不變；在此基礎上，刪除難度過高的教學內容，降低不切實際的訓練要求，調整各部分教學內容的比重，使之符合教學需要和學生的認知規律，從而進一步提高教材質量。提升教材品位。”乍一看，這個教學宗旨確實顧及了語文訓練聽、說、讀、寫四個方面，且注意了學生實際能力的培養。但問題是中職生專業太多。一套語文教材難以滿足各專業的要求。因此。筆者認為我們可以以此套教材為藍本，再結合所教學生專業的特殊要求，制訂語文教學的內容。

下面我以護士學校為例，來談談中專語文教學，管中窺豹可見一斑。

一、以中職《語文·基礎版》為本。抓好基礎知識

《語文·基礎版》教材最大特點是加強了實用語文能力培養、重視文學教育、全面提高中職學生的語文素質。因此。我們語文教學應該抓住實用閱讀能力、實用寫作能力、口語交際能力、語文活動能力展開教學，在教學中進行文學知識教育和文學作品欣賞的文學教育內容。

二、結合本專業調整“聽、說、讀、寫”的訓練

1 聽說訓練

護士專業是一項服務性、技術性很強的專業。護士的“語言”是一種禮儀語言。正如米德所說：“人是通過符號互動構成關系的。”所謂符號，是人通過姿態、表情語言、圖像等向對方散發信息的系統。因此護士的動作語言。包括站、坐、行、手勢等動作語言以及眼睛、嘴等表情，語言是護士與患者溝通的第一步。所以我們在訓練護士專業聽、說能力的開始，要訓練同學的儀態、儀容。 而溝通要從社交禮儀開始，如何迎客、如何介紹、如何交談要以患者為本，護士與患者溝通時，要用心理調節法、道德調節法、禮儀調節法、思想疏導法等搞好人際關系。在言語交際中，護士要使用良好的語言與患者溝通。在溝通之中學會傾聽，傾聽患者的心聲，溝通時才能用準確的語言為雙方思想交流、評估對象健康狀況、實施計劃及對護理效果評價和表達情感提供準確的信息。所以，我們的聽、說、訓練要有情景的對話，要有實地的操作。

2 讀寫訓練

護理專業的讀寫訓練也有其獨特的專業特點，“讀”要求護士一要讀懂病人。二要讀懂醫生，三要多讀相關專業書籍。在傾聽患者心聲時，護士要寫“護息”溝通日記。把握第一手材料。而護理寫作要由它實施的內容和目的所決定。護理工作是一門醫學科學，護士要用科學的態度與方法，把直觀的臨床表現進行概括、綜合、分析、判斷的邏輯推理，使用本專業的醫學詞匯和術語。準確無誤地進行記錄。

護理記錄是護士對病人從入院至出院進行系統地、全面地護理過程的書寫記錄。護士必須根據醫生的診斷和護理檢查。對病情加以分析，作出科學的護理診斷，制定有效的護理措施，書寫病房報告等護理記錄。護理記錄不僅有臨床價值，還是法律訴訟的依據。

護理記錄包括護理個案計劃、病房報告、護理病歷、治療單，特別護理機錄、三測單、液體出入記錄和通知單，它可采用記敘式、表格式、圖解式來記錄。

所以我們的讀寫也要按專業要求來進行講解和訓練。

由此可見，中專語文教學應該在提高語文素質的同時，結合本專業的特點因材施教。當然，這也要求我們的語文老師了解和把握所教專業的相關內容。提高自身素質。