電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)與學(xué)科競賽融合模式研究

朱艷娜 張貴生 郭 莉

0 引言

隨著經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，國家對于創(chuàng)新精神和實踐能力強的人才需求越發(fā)緊迫。高等教育與十九大提出的“五位一體”發(fā)展方略緊密關(guān)聯(lián)[1]，若要維持社會經(jīng)濟持久創(chuàng)新發(fā)展，就必須通過高等教育源源不斷培養(yǎng)出經(jīng)濟社會發(fā)展所必需的各種大批高級專門人才，尤其是知識創(chuàng)新與科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才，并通過大學(xué)的高水平科學(xué)研究源源不斷地產(chǎn)生知識創(chuàng)新與科技創(chuàng)新成果。電子商務(wù)專業(yè)因其融合多學(xué)科于一體，是一門具有較強實踐性、應(yīng)用性、綜合性的新型交叉學(xué)科，市場對這方面的人才需求量越來越大。因此，需結(jié)合市場對人才的培養(yǎng)需求，探索電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)與學(xué)科競賽相融合的新模式，助推學(xué)生實踐能力有效提升。

1 電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高校普遍存在的問題是電子商務(wù)專業(yè)課堂實踐教學(xué)同學(xué)科競賽相互分離，教學(xué)過程中僅關(guān)注理論知識講解，未融合學(xué)科競賽知識，涇渭分明[2]。一般情況下，若有學(xué)生參加學(xué)科競賽，就會請假不去上課，擾亂了正常的教學(xué)秩序。另外，教師自身理論知識扎實，但實際動手操作技能偏弱，在知識講授過程中也偏好遵循理論教學(xué)模式，能夠結(jié)合企業(yè)實際案例講授電子商務(wù)實踐課程的相對較少。電子商務(wù)實訓(xùn)課程任務(wù)量大但實驗課時量少，學(xué)生能重復(fù)操作訓(xùn)練的時長較短，遺忘速度卻很快。從長遠看，無論是實踐教學(xué)還是競賽輔導(dǎo)，都需要進行深度融合，以競賽促教學(xué)、以教學(xué)促創(chuàng)新、以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，這是我國的長遠規(guī)劃，亦是提升高校課堂實踐教學(xué)質(zhì)量的路徑。

2 學(xué)科競賽現(xiàn)狀分析

隨著大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)大環(huán)境的到來，我國電子商務(wù)支撐環(huán)境越發(fā)寬廣、應(yīng)用模式日益更新拓寬、創(chuàng)業(yè)熱潮持續(xù)高漲。鑒于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)成本較低、風(fēng)險相對較小并且見效速度快，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例更易被引入到高校電子商務(wù)教學(xué)改革過程中，尤其是通過產(chǎn)學(xué)融合模式進行卓越人才培養(yǎng)的綜合改革[3]。為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興致和潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)業(yè)技能與團隊合作精神，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，各高校根據(jù)自身辦學(xué)理念，積極選取適合電商專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科競賽項目，如全國高校電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、服務(wù)外包大賽、創(chuàng)青春、市場調(diào)查大賽等。競賽命題聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際和人才培養(yǎng)要求，以期借助競爭優(yōu)選方式，提升高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，進一步促進電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)與高校教育教學(xué)改革的深度融合。鑒于電子商務(wù)競賽立足于緊貼企業(yè)市場所需，因此學(xué)科競賽能夠?qū)φn堂實踐教學(xué)發(fā)揮很好的引領(lǐng)效用，并借助學(xué)科競賽促教改，使課堂教學(xué)與學(xué)科競賽緊密融合，相互促進。

3 實踐教學(xué)與學(xué)科競賽融合模式探究

（1）融合競賽式教學(xué)模式。改革現(xiàn)存教學(xué)模式，以實踐項目為基礎(chǔ)，整合競賽培訓(xùn)技巧，把學(xué)科競賽的內(nèi)涵融入實踐教學(xué)，同時以實踐教學(xué)豐富學(xué)生競賽知識，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和團隊合作意識，切實增強實訓(xùn)技能。另外，改進現(xiàn)有評價思維，實行多主體參與測評，借助學(xué)科競賽評定要求對申報書、學(xué)生團隊及個人開展客觀、公正評價，教師在完整的教學(xué)進程中要關(guān)注學(xué)生自身縱向比較，及時把學(xué)生的優(yōu)點和進步表達出來。

（2）編制綜合性課堂實踐教學(xué)項目。剖析電商競賽技能要領(lǐng)，結(jié)合教學(xué)實踐，創(chuàng)建一套完整并且同高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相匹配的綜合性教學(xué)實踐項目。遵循“電子商務(wù)競賽評分標準”，創(chuàng)設(shè)主題情境，建立綜合性電商實踐教學(xué)項目，不同項目配備相應(yīng)的教學(xué)視頻和文檔內(nèi)容（產(chǎn)品介紹、市場分析、營銷策略、財務(wù)狀況、風(fēng)險分析等），以思維導(dǎo)圖、微視頻、APP 或網(wǎng)站等形式可視化描述，設(shè)計時按照操作難易程度從簡到繁螺旋式推進。

（3）精英培養(yǎng)，以點帶面。鑒于教學(xué)設(shè)施、師資力量與教學(xué)資源等基礎(chǔ)條件的局限性，學(xué)科競賽通常采取選拔機制，一些熱衷于參加學(xué)科競賽的學(xué)生會積極聯(lián)系指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也會優(yōu)先選擇學(xué)科競賽經(jīng)驗豐富的學(xué)生，這就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生局限在省級以下競賽層次，無緣與其他高校同臺切磋的機會[4]。為使大多數(shù)學(xué)生都能夠得到綜合專業(yè)知識鍛煉機會，可積極引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生模范帶頭，采取科研分組和創(chuàng)意團隊的形式組織參加基層學(xué)科競賽[5]，達到以點帶面，逐步擴大卓越創(chuàng)新型人才培養(yǎng)覆蓋面。

（4）配備專業(yè)導(dǎo)師評估學(xué)科競賽實踐效果。針對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科競賽的實踐教學(xué)模式，既要在教學(xué)中推廣實施，提高學(xué)生實踐能力，又要給予資源傾斜，依靠帶頭人帶動整體師資隊伍的發(fā)展。支持指導(dǎo)教師參加企業(yè)實踐、國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)會議或?qū)W術(shù)調(diào)研活動，不斷提高教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)研究水平，開闊視野，為更好地指導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。在學(xué)科競賽實踐教學(xué)評價體系建設(shè)中，需從多維度評估考核，動態(tài)評價學(xué)生競賽成績和競賽過程中的收獲、思維培育和實踐能力，在及時同學(xué)生溝通反饋，指導(dǎo)幫助學(xué)生快速調(diào)整，促進實踐能力的進一步提升。

4 結(jié)語

通過參加不同類型的學(xué)科競賽項目可以促進學(xué)生養(yǎng)成團隊協(xié)作、勇于擔當?shù)膭?chuàng)新意識。依托學(xué)科競賽平臺，構(gòu)建學(xué)科競賽與實踐教學(xué)深度融合的長效機制，也可拓展學(xué)生對電子商務(wù)發(fā)展方向的精準掌握，依據(jù)學(xué)科競賽的不同要求，促使學(xué)生有針對性的吸收教學(xué)內(nèi)容并融入日常實際，使學(xué)生不再局限于本本教育，而是結(jié)合社會需求提高自身實踐技能。通過學(xué)科競賽與實踐教學(xué)的深度融合，可實現(xiàn)電子商務(wù)實踐教學(xué)理論聯(lián)系實際，提高兼具應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標。