基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略探究

□甘肅省迭部縣初級中學(xué) 錢建雄

在學(xué)科教學(xué)中融入“核心素養(yǎng)”，是教師進行教學(xué)活動的首要任務(wù)。然而現(xiàn)在初中化學(xué)課堂中教師還是以教師講授知識為主，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式確實便于學(xué)生迅速掌握知識，但是不利于在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各項綜合能力，不符合國家在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中融入“核心素養(yǎng)”的要求。因此化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，活用各項教學(xué)方法，使初中生在化學(xué)課堂中提高化學(xué)“核心素養(yǎng)”。

一、組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”包含的主要內(nèi)容之一是提高學(xué)生交流能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，組織小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地幫助教師培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。

要想使小組合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課堂中發(fā)揮最大作用，化學(xué)教師要做到以下幾點要求：一是化學(xué)任務(wù)設(shè)置要合理；初中階段的學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力較差，容易受外界環(huán)境的影響，在順利時盲目自信，面對挫折時又盲目自卑。化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時要充分考慮學(xué)生這一心理特點，合理設(shè)計任務(wù)難度。整個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)不宜過難，任務(wù)難度過大，學(xué)生很難依靠小組合作學(xué)習(xí)得到正確結(jié)果，這會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。任務(wù)難度過大，也會使學(xué)生之間難以達成共識，引起學(xué)生之間不必要的摩擦，反而不利于學(xué)生合作交流能力的提升。同時整個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)不宜過于簡單，任務(wù)過于簡單，思維敏捷的學(xué)生不需要與他人合作也可以很快得出答案，那么合作就無從談起，組織小組學(xué)習(xí)就沒有任何意義。與此同時，那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生還未能得出自己的結(jié)論，就被告知答案，會打擊到這部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。二是在進行分組時化學(xué)教師要根據(jù)自己對學(xué)生性格、能力的了解進行分組，同時也要尊重學(xué)生意見；如果學(xué)生對小組名單有意見，教師可以具體情況具體分析，結(jié)合實際考慮是否進行組員的調(diào)換。三是要在各小組中選出綜合能力比較強、化學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生作為組長，領(lǐng)導(dǎo)小組進行學(xué)習(xí)，配合化學(xué)教師的教學(xué)；四是化學(xué)教師要從旁指導(dǎo)及時解決突發(fā)情況。組織小組學(xué)習(xí)不代表教師就無事可做，正好相反，教師任務(wù)很艱巨。化學(xué)教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小組出現(xiàn)重大卡頓時給予一定指導(dǎo)，使小組能夠繼續(xù)合作學(xué)習(xí)，也要在組員出現(xiàn)矛盾時及時進行調(diào)解工作，化解學(xué)生矛盾，教會學(xué)生尊重他人。

二、結(jié)合有趣化學(xué)實驗，增強學(xué)生自主探究意識

化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比最大的不同就是具有化學(xué)實驗。初中化學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生自己做化學(xué)實驗，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，滿足學(xué)生的好奇心提高化學(xué)課堂效率，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識化學(xué)實驗種類多樣，教師應(yīng)從安全性和趣味性兩個角度去選擇適合初中生進行的化學(xué)實驗。在進行化學(xué)實驗之前，告訴學(xué)生相關(guān)注意事項，對于實驗涉及的部分危險化學(xué)物品由教師進行派發(fā)。先讓學(xué)生猜想實驗結(jié)果，再由學(xué)生進行實驗驗證猜想，從而得出結(jié)論，使學(xué)生在趣味實驗中，主動思考、主動實驗、主動歸納知識提升學(xué)生的動手實踐能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維素養(yǎng)

初中化學(xué)課程任務(wù)重，課時有限，每節(jié)課需要學(xué)生理解的內(nèi)容都不少。如何幫助學(xué)生把這些知識消化成自己的知識，是化學(xué)教師應(yīng)該重點思考的問題。卡曾斯曾經(jīng)說過“把時間用在思考上是最能節(jié)省時間的事情。”意思是主動進行思考，是提高效率的最好方法。初中化學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時要積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在思考中進行假設(shè)、建立觀點、結(jié)論、證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，學(xué)會運用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。如，NaOH與CO2實驗中，并沒有看到明顯的實驗變化，教師此時可以向?qū)W生提問“既然沒有明顯變化，我們怎么確定這個實驗確實產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)呢？”通過這個問題使學(xué)生主動進行頭腦風(fēng)暴，思考可能性，進行假設(shè)、猜想，然后與教師一起證實這些假設(shè)，在整個過程中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維素養(yǎng)。

四、采用多元化的評價，設(shè)計多樣化作業(yè)形式

當(dāng)前初中化學(xué)教師評價學(xué)生的方式比較單一，主要是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳌＿@種評價方式不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，采用多元化的評價方式。除了關(guān)注學(xué)生的成績，也要關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、進步情況、合作能力、交際能力、化學(xué)實踐能力等，從多個方面綜合評價學(xué)生，在教師多元化的評價下學(xué)生也會主動把自己的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到關(guān)注整體能力提升，有意識地提升自己的綜合能力。

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固知識最重要的途徑。初中化學(xué)教師在設(shè)計課后作業(yè)時也要采用多樣化的形式，不能僅是作業(yè)題、抄寫作業(yè)，還要設(shè)計一些思考作業(yè)、實踐作業(yè)等，以全面提升學(xué)生的各項能力。

五、結(jié)語

基于“核心素養(yǎng)”下的初中化學(xué)教學(xué)是一項長期、艱巨的教學(xué)任務(wù)。需要初中教師轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，從課堂、課后的方方面面不斷進行滲透教學(xué)，使學(xué)生在跟隨教師學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，提升自己的核心素養(yǎng)，為成為一個全面發(fā)展的人做準備。