內地西藏班高中語文閱讀教學高效課堂的構建初探

□河北師范大學附屬民族學院 姜琳

雖然西藏地區算是現代經濟中比較發達的，可是在教育教學方面還是跟不上內地地區的發展，因此存在內地西藏班的學生在到內地學習的過程中，很難適應內地的教學方式，特別是高中語文閱讀部分的學習。因此當前為縮小西部地區與內地地區的教育水平落差，在高中學校針對內地西藏班高中語文閱讀教學上的教學進行探究，并對內地西藏班的學生在高中語文閱讀學習中所遇到的問題進行分析，從而找出內地西藏班在高中語文閱讀學習方面存在困難的原因。

一、內地西藏班高中語文閱讀教學存在的問題分析

（一）教學針對性較差

為促進我國地區教育平衡發展，我國內地學校存在極個別內地西藏班，而讓西藏地區學校來內地學習目的是為縮減地區教育水平的差異。由于西部地區因為經濟和交通等因素局限，西藏地區的教育資源比較有限，因此西藏學生在原來西部地區學習當中，只是接受比較局限的教育，沒有像內地地區比較全面的教育。一方面內地高中學校在高中語文閱讀教學中對在西藏班的學生缺乏針對性教學，將內地西藏班的學生與內地學生教學同步，這樣的教學方式不利于內地西藏班學生對高中語文閱讀的學習。另一個方面是部分西藏地區的學生在初中時候僅僅是西部地區的教育，而來到內地之后，因為西藏班的學生對內地地區教學方式還不適應的原因，加上對語言的壓力，內地西藏班學生在高中語文閱讀的學習比較吃力。

（二）學生缺乏對內地文化的了解

為降低西部地區和內地地區文化的差異，我國一些高中開設內地西藏班，讓一些高中的西藏學生來到內地學習，讓西藏學生學習到內地學習的同時，拓展西藏學生的視野，了解更多的學習方式。可是在目前內地西藏班的教學中，西藏學生比較缺乏對內地文化的了解，這樣造成西藏學生在對內地高中語文閱讀學習這種比較困難的現象。主要原因是因為西藏學生從小溝通交流都是使用藏語，對漢語的學習幾乎是零基礎因此在對高中語文的學習中更是難上加難。因為中華文化的博大精深，而漢語作為母語，在高中語文學習中西藏班的學生對漢語沒有進行系統的學習，而直接銜接高中語文閱讀學習是比較困難的。

二、內地西藏班高中語文閱讀教學高效課堂的構建策略分析

（一）培養學生的文化意識，降低文化差異

為促進內地西藏班高中語文閱讀教學的順利進行，首先是對西藏班的學生進行比較基礎的漢語教學教師可以利用內地班級和西藏班學生一起學習的方法，讓內地學生教西藏班的學生學習漢語，而內地學生也可以讓西藏班的學生教其學習藏語，促進地區文化融合的同時，也能增進同學之間的感情。而具體的措施為，比如教師在對內地西藏班學生進行教學過程中，教師可以使用人教版高中語文同步教學資料——西藏專版的教材，西藏地區教育存在比較大的差異，造成內地西藏班學生在內地學習過程中產生不自信的心理。教師此時就要對學生進行及時心理疏導，培養內地西藏班學生的文化意識，探尋適合內地西藏班學生學習語文閱讀學習的方法。促進內地西藏班學生加強對高中語文閱讀的學習和理解，有利于降低西部地區和內地地區的文化差異，加強地區文化交流的同時促進兩地相處更加融洽。

（二）健全教學模式，有效提升閱讀教學的效率

高中階段的語文閱讀學習是一個比較繁重的學習過程，而對于內地西藏班學生而言，那將會是一個巨大的挑戰，因為內地西藏班學生不僅要克服語言上的困難，更要頂著繁重的學習壓力砥礪前行。因教師在對內地西藏班學生的語文閱讀教學中，要制定出針對內地西藏班學生學習語文閱讀的教學模式，比如對于第一次接觸漢語的西藏學生，首先要對西藏學生進行一個漢語基礎速成班的教學，目的是讓內地西藏班的學生能簡單地聽懂日常問候還有簡單禮貌用語等；其次對內地西藏班的語文閱讀教學不能像對內地學生那樣教學，應該善于利用現代科技發展成果，利用現代多媒體影像，幫助在學習語文閱讀有困難的西藏班學生，可以通過圖像和肢體展示等比較直觀的表現，讓內地西藏學生能在生動形象的高中語文課堂上理解教師的授課內容；最后是留給內地西藏班學生自主談論學習的時間，其實在高中語文閱讀教學中，教師很多情況下都要求學生進行自主學習，因為高中語文閱讀學習要依靠自身的文學積累還有文學素養的培養，因此內地西藏班學生可以在教師的有效指導下，適當地做一些自主閱讀練習，這是非常好的，可以促進西藏班學生閱讀能力的培養。

三、結語

綜上所述，在國家教育要求之下，內地西藏班高中語文閱讀教學的任務雖然比較艱巨，但是解決問題的辦法總是比產生的問題多。在未來的教育發展中，可以創造更多的條件讓西藏地區高中生來內地學校進行文化交流，加強地區之間的教育交流，這是降低文化差異的關鍵舉措。