目標化教學模式在新生兒科護理帶教中的應用

熱依拉·吐爾遜

【摘? 要】目的：探討目標化教學模式在新生兒臨床護理教學中的應用。方法：采用目標化教學模式進行帶教，制定教學目標，進行分解具體小目標，并跟蹤評價，考核，與對照組護生的理論和操作成績進行比較。結果與結論：實驗組護生的理論和操作成績均高于對照組護生，差異有統計學意義。

【關鍵詞】目標化教學模式;新生兒科;護理帶教;應用

【中圖分類號】R473????? 【文獻標識碼】A????? 【文章編號】1672-3783（2020）01-0186-01

目標教學是指在一定的教學目標控制下通過教學活動去達到預定的教學目標。實在確立教學目標后，圍繞目標實施教學，并根據目標評價教學效果的教學過程^[1]。臨床實習是護理教育過程中對學生進行綜合能力訓練的重要環節，是將理論運用到實踐的一個重要方式^[2]。新生兒科護理工作具有特殊性，對新生兒進行各項操作都有很大的風險，新生兒病情危重、病情變化快，突發事件多，對護理工作要求高，因此很多實習護生普遍反映在新生兒病房動手機會少，專科太強而老師不敢放手。我科于2019年1月-10月開展了目標教學，現將具體情況總結如下：

1 資料與方法

1.1一般資料?? 將2019年1月-2019年10月的50名實習護士進行分組，隨機分組，分為對照組和實驗組，兩組學生的性別、族別、年齡、在校學習成績、學歷均無統計學意義（P>0.05）。兩組學生在我科實習時間均為兩周。實習由我科具有帶教資質的老師負責全程帶教，護士長和帶教組長負責評價環節。

1.2方法

1.2.1對照組護生采用原常規帶教方法完成帶教任務，進行出科考核。實驗組由護士長和全科帶教老師制定教學目標，具體到每一天，按照分解的教學目標進行帶教，有日教學目標，周教學目標。帶教老師嚴格按教學目標進行帶教。護士長和帶教組長每周跟進。出科前由帶教組長和帶教老師抽取一項操作進行考核，理論出科前統一時間、統一考試內容，完成理論考核。原則是理論考試集中進行，操作考核帶教組長和帶教老師有時間隨時抽取一項目標要求的操作項目進行。以保證考試的公正性、隨機性和覆蓋面。

1.2.2具體做法

1.2.2.1對帶教老師進行教學目標、教學技巧、溝通技巧的培訓，提高培訓的綜合實力。

對帶教老師進行了教學目標、教學技巧、溝通技巧的培訓，不能因為害怕承擔風險就不讓護生動手，有些老師害怕護生動作慢，浪費時間，所以不讓護生操作，我科自行購買實用的教學模具，讓實習生在熟練掌握了在模具上操作的情況下，再手把手的與實習護生共同進行一些我科制定的低風險的教學目標。讓實習護生在加強理論基礎和風險可以控制的局面下，盡可能多的讓護生一起參與各種專科護理操作，并在每天交接班時進行簡單的總結和點評，評價盡量客觀，讓學生可以理解，安排第二天的教學任務，讓護生提前熟悉。

1.2.2.2由于新生兒科護理工作的特殊性，需要學生具有嚴謹的態度和扎實的理論知識，這是提高自我效能感的必須途徑之一，沒有捷徑，因此提前布置考核作業，和目標教學相結合，帶教老師嚴格按照帶教目標進行帶教，是帶教工作可以順利進行。

1.2.2.3帶教老師嚴格按照帶教目標進行帶教，不能完成目標的要進行原因分析，有反饋和改進。每日下午交班后由帶教組長點評今日帶教情況，并講解第二日帶教目標和要求，使每人提前熟悉并了解教學目標，護士長隨時跟蹤了解帶教情況和進度。重視帶教過程性跟蹤和評價。

1.2.2.4及時進行評價考核

出科前進行理論考試和操作考試，理論考試統一進行，操作考試進行隨機模式，每期由一位帶教老師負責，考核在結束前兩天進行，以保證評價的公平性和統一標準。

1.3統計分析 原始數據由專人用SPSS19.0軟件進行處理與分析，當P<0.05時，判斷具有統計學意義。

2 結果

實驗組和對照組護生的理論成績分別是92.15±0.83，80.25±1.05，操作成績是92.35±1.31，87.76±1.15;實驗組護生的理論和操作成績均高于對照組護生，差異有統計學意義（P<0.05）

3 討論

由于新生兒科工作的特殊性，造成我科護生帶教的難度增加，因此，我科進行了目標教學的嘗試。結果表明，進行目標教學的實驗組護生的理論、操作能力大大優于對照組，目標教學不僅僅提高了護生的能力，也增加了帶教老師的能力，減少了職業倦怠，在目標可行的基礎上進行落實，每輪結束不斷反饋，修訂教學目標，使其逐漸成熟，穩定。從而提高了實習生的理論及操作能力，此帶教方法值得推廣。

參考文獻

[1]????? 俞群亞，王蓓.目標教學法在護理教學查房中的應用[J].護士進修雜志，2010，25（8）：717-718.

[2]????? 魯群英，楊月英，臨床帶教護生存在的問題及對策[J].當代護士，2012，（1）：171-72.