3-6歲兒童韻律操創編實踐探析

摘 要：在發現幼兒園中韻律操的不良現狀后，學前教育專業的同學們憑借自己專業的優勢，進行韻律操創新編排，不斷克服困難，得出成果。本文即是對大學生創新創業訓練計劃的一份總結與思考。

關鍵詞：學前教育;兒童韻律操;創新編排;發展

一、幼兒園中韻律操現狀

隨著對學前教育專業學習的深入，慢慢的發現我對舞蹈頗感興趣。在院內提供的進入幼兒園親身實踐的機會中，我發現每個幼兒園在課間操時間中，都有自己不同的韻律操。我詢問了許多幼兒園教師后發現，大部分韻律操都來源于百度搜索，然后照搬下來給幼兒學習。但也有少部分教師是聽到自己喜歡的，覺得是適合幼兒律動的音樂，自己進行創編。通過我們小范圍的采訪，可以模糊的看出幼兒園韻律操處在照搬網上視頻，沒有創新的狀態下。該現狀主要存在三點問題：一、照搬網上視頻，沒有從幼兒的實際身體動作發展水平出發，沒有考慮韻律操對幼兒身體發展的作用。二、很多網上視頻只是枯燥乏味的動作重復，不能充分地調動幼兒的積極性。三、沒有關注班級、年級或整個園的興趣發展需要，從而進行歌曲的選擇和動作的創編。

在發現了這一現狀后，5月份時，得知了大學生創新創業項目活動，在與志同道合的同學討論后，一致決定申報3-6歲兒童韻律操創編項目。在學習專業舞蹈的同時，挑戰自我。在幼兒園實踐中與幼兒交流，采訪幼兒心儀的歌曲然后做出總結選曲;根據平時專業學習的有關3-6歲幼兒身心發展特點的理論知識進行分類別動作創編。記錄成冊后在實習幼兒園進行推廣，并尋找不足再次改進。雖然我們微薄的力量不足以讓幼兒園的現狀出現大變動，但是我們相信星星之火，可以燎原，只要我們朝著一個方向共同努力，每一次的小成果都足以讓我們喜悅。

二、韻律操創編中的創新性想法

為了作出優秀的作品，成員們在各自收集了許多相關資料后，常常聚集在一起，進行熱烈的討論，擦出創新的火花。在討論中，我們時刻提醒自己以幼兒為主體，根據不同年齡階段的特點進行動作創新。

3-6歲幼兒在幼兒園中分別是小、中、大三個年齡班。在討論中我們發現，小班幼兒的特點主要是行為受情緒的支配，情緒穩定性較差;愛模仿。根據這兩大特點結合小班幼兒的身體動作發展特點，我們的選曲方向定位節奏適中，旋律歡快的兒歌。在動作的創編上，我們創新的想法體現在：一、加入幼兒生活中常見的游戲動作，比如石頭剪刀布。二、在簡單易模仿的動作基礎上，與語言結合，比如做動作時發出擬聲詞“喵”“嘿”等。中班幼兒的特點主要是活潑好動，大肌肉動作逐漸發展，體能有較明顯增加。根據這些特點我們在創編動作時，大框架的動作占比較大，尋找的音樂節奏較歡快，創新想法體現在既能調動幼兒的興趣又具有一定的挑戰性。大班幼兒的特點主要是精細動作明顯發展，協調能力和平衡能力發展至一定高度。動作的靈活性和控制性較強。而且大班幼兒的生活經驗不斷豐富，理解能力，記憶能力在不斷加強，動作學習的更加準確。由此我們在創編動作時，加入了道具的運用，比如啦啦球，扇子等。道具的加入不僅能吸引幼兒注意力，提高對韻律操活動的興趣，還能鍛煉幼兒精細動作的發展。

在集體討論共同創新的過程中，我們發現大部分的創意閃光點都一句幼兒的生活經驗，從圍繞在幼兒身邊的事和物出發，進行改造創新，要有一雙善于發現，愿意仔細觀察的眼睛，能夠抓住幼兒當下的興趣點，比如喜歡的小動物常做的動作，喜歡的動畫人物等，再結合不同階段幼兒的生理和心理發展，創編出幼兒既熟悉但又具有挑戰性的韻律操，能夠良好的帶動幼兒主動學習的積極性。不僅好玩，還能促進幼兒各方面共同發展，不再是千篇一律的簡單動作重復。

三、與其他韻律操進行對比及改進

在經歷了無數次組內討論修改，產生意見分歧尋找導師進行開導，改編，解決問題后，我們的九首韻律操終于克服重重困難有了初步成果。在我們準備進行下一步的推廣計劃時，導師讓我們再沉下心，對自己的成果有自信固然是好的，但是我們還需要將我們的“商品”帶入“大市場”進行比較，精益求精。在初嘗成功的喜悅后，我們冷靜下來，思考了這三點問題：一、幼兒園為什么要選擇我們創編的韻律操？二、網絡中有許許多多韻律操，我們創編的韻律操優勢在哪里？三、我們的初步成上是否還有遺漏的小錯誤，仔細檢查，再進行改進、優化。

這三點問題出現后，我們又進行了組內討論，針對這三點問題，討論得出以下幾點解決方案：一、收集網絡中質量較高的韻律操視頻，進行對比學習，與導師和幼兒園中的教師進行交流，找出韻律操中不宜幼兒學習與發展的片段，進行優化改正，精益求精，為推廣奠定良好的基礎。二、模擬進入幼兒園推廣的情景，列出有可能出現的問題，尋找答案積極應對，以便在后期推廣過程中出現問題能夠鎮定解決，不會慌亂。在引導幼兒進行學習時，找到合適的教學方法，讓幼兒在學習過程中注意力集中，不易產生疲勞。三、對自己的成果有信心，能夠找到自己成果中的優點，在推廣時能夠自信的有條理的說出項目的特點。

四、在幼兒園中推廣及反響情況

終于，經過長達半年多的韻律操創編后，我們開始進行實踐推廣。由于項目成員中包含17級和18級的兩屆成員，為我們在尋找幼兒園時帶來了便利。我們分別在不同的幼兒園進行教學實習，在學習之余，我們與主辦教師進行溝通，帶領一個一個班級幼兒進行韻律操的學習，逐步推廣至整個園所。

在進行教學時，我們發現，在還沒有進入動作學習前，幼兒聽到音樂時就愿意跟隨節奏進行簡單的律動，歡快的音樂和跳躍的節奏，能夠吸引幼兒的興趣，有效的帶動幼兒情緒，為快樂的學習奠定良好的基礎。在動作學習過程中，幼兒在學習到有關小動物、卡通人物和與生活相關的動作時，是非常投入的，心情是喜悅的，甚至會不自覺的將動作放大，加入自己的表情。這一系列的動作幼兒相對其他動作學習興趣更強烈，熟練掌握的時間也較短，愿意將自己學習到的動作展示出來。由于我們實習的時間有限，在離開幼兒園后，我們通過微信詢問教師韻律操的應用情況，得知大部分小朋友在做操過程中情緒飽滿，沒有出現容易疲勞的現象。并且半個月后，部分幼兒在熟練掌握韻律操后，動作發展得到了促進，教師能夠明顯觀察到幼兒動作的發展。

3-6歲兒童韻律操創編不是一朝一夕能夠完成的事，因為教育事業在不斷地發展，兒童的生理和心理也在不斷地發展，不能恪守成規，要做到與時代共同進步，擺脫網絡對我們的控制，自己創新編排出真正適合幼兒的韻律操，韻律操的創編還是一條可開發可創新的長長的一條路。

作者簡介：

袁林慧（1999-），女，南京審計大學金審學院學前教育專業本科在讀，研究方向為學前教育。

基金項目：本文系南京審計大學金審學院2019年度大學生實踐創新訓練計劃項目，項目編號：201913994018Y