微課在高職英語教學中的輔助影響研究

李玉環

摘 要：基于對微課在高職英語教學中輔助影響的研究，首先，闡述微課基本內容。然后，分析微課在高職英語教學中的輔助影響，包括教學內容具有較強針對性、教學資源實現電子化。最后，給出微課在高職英語教學中的應用，包括加強在課前預習中的應用、加強在課堂教學中的應用、加強在課后復習中的應用、加強在碎片化時間中的應用。

關鍵詞：微課;高職英語;教學

高職英語是高職教學中的重點科目，通過英語教學工作的展開，能夠在一定程度上拓展學生知識層面，為學生未來更好發展打下基礎。在如今教育改革發展背景下，傳統高職英語教學并不適合學生學習與進步，因此，要結合學生實際情況，將微課教學模式應用在教學中。通過對微課教學模式的合理利用，能夠提升學生學習效率，促使學生能夠掌握更多英語知識。所以，本文將針對微課在高職英語教學中的輔助影響相應內容進行闡述。

1、微課基本概述

微課教學模式主要是將視頻作為教學載體，將教學中的重點、難點以及疑點內容等，融入到微課教學中，圍繞重點與難點展開相應教學工作。微課的核心內容實際上是課堂教學視頻或者課例片段，在其中還包含教學設計內容、素材可見、教學反思等，可以將輔助性教學資源應用在其中，這樣能夠達到良好應用效果。在如今教育改革背景下，微課教學方式受到更多人的重視與關注，并且被廣泛應用在教學中。微課作為高職英語中的輔助教學資源，老師要確保應用的科學性與合理性，結合實際情況，將微課教學模式合理應用在高職英語教學中。這樣才能為學生帶來高質量課堂，使得學生在有效課堂中，掌握更多英語專業知識，不斷提升自身綜合素養，為學生未來更好發展打下基礎。

2、微課在高職英語教學中的輔助影響

微課在高職英語教學中的輔助影響，主要體現在以下幾點中：（1）教學內容具有較強針對性。微課教學的一個主要目的是，能夠對教學內容進行深入剖析，同時將教學中的重點內容與難點內容融入到其中，結合學生實際發展情況，制定科學合理的教學方式與教學策略，從而不斷提高學生自身學習水平，使得學生能夠掌握更多英語知識。微課教學方式相較于傳統教學方式而言，教學內容更具針對性，將教師的教學過程與學生學習過程進行有機結合。幫助學生對英語知識內容進行消化，從而提高學生英語專業能力與綜合素養[1]。（2）教學資源實現電子化。微課教學模式需要對互聯等先進技術進行合理利用，將互聯網作為載體，通過對移動終端的合理利用，比如，智能手機、筆記本電腦等，實現微課教學資源的線上觀看與終端下載。學生對學習資源的獲取能夠不受時間與空間的限制，隨時隨地進行學習，學習效率在這一過程中會得到提升。而且微課資源可以反復觀看，重點觀看教學難點部分與重點部分，強化學生實際學習效果，提升學生學習質量與學習效率。

3、微課在高職英語教學中的應用

3.1加強在課前預習中的應用

在高職英語教學中，課前預習能夠為后續課堂教學工作的展開打下基礎，有著良好的課前預習，促使學生能夠對本節課講述的知識內容有正確認識與了解，激發學生學習興趣與學習熱情。基于此，可以將微課教學方式應用在課前預習中。在這一過程中，要注意以下幾點問題：（1）老師要對每節課教學內容有正確認識，明確教學重點與教學難點，同時到互聯網中搜索與教學內容相關的教學資源，對不同教學資源進行合理利用。（2）在教學資源的應用中，要保證與教材內容、教學內容的相聯系，對內容難度要進行有效控制。避免難度較難，影響學生學習興趣，如果難度較低，對于學生而言沒有挑戰性，同樣影響學生對英語學習的興趣。因此，要保證微課中知識點難度適中，這樣學生可以自主進行學習，對知識內容摸索，逐漸增加對英語學習的熱情[2]。將微課應用在課前預習中，促使學生能夠對本節課教學內容有正確認識。同時要做好學生引導工作，確保能夠達到更好學習效果。

3.2加強在課堂教學中的應用

在高職英語教學開展中，要對微課教學模式進行合理利用。在課前老師通過對本節課教學內容與教材內容的明確，到網絡中下載相應的教學資源，并將資料內容融入到微課視頻中。然后在課堂中，可以通過微課視頻的方式，將教學資源以及相應教學內容向學生展示。利用微課最主要的一個目的是，促使學生能夠對老師傳授的知識內容有更加明確認識與掌握。而且在微課視頻中，凝結的是本節課最為主要的內容，可以說是教學精華。在短小精悍的微課視頻中，學生學習質量與學習效率會在一定程度上得到提升[3]。與此同時，在教學工作的開展中，老師還可以采取提問式教學方式，不斷發散學生思維意識。將更多生活化問題融入到微課視頻中，促使學生能夠對生活化內容進行分析與研究。因為許多學生對英語的學習不感興趣，英語對于學生學習而言存在很大難度，但是，通過生活化教學內容的融入，能夠將英語知識內容簡單化。學生學習更加容易，學習質量與學習效率會得到提升。

3.3加強在課后復習中的應用

微課教學模式還可以將其應用在課后知識內容的復習中，課后復習也是高職英語教學中的重點與關鍵。課后復習主要是對課堂中，老師講述的知識內容的進一步強化。在課后復習中，老師可以將課堂微課視頻中的重點內容與難點內容讓學生觀看，同時還可以在微課中布置相應訓練題目。訓練題目同樣要圍繞課堂問題展開，這樣學生在復習過程中，能夠對課堂中老師講述的知識內容鞏固，加深學生對英語知識的印象。通過課后復習，學生能夠對自身英語知識實際掌握情況有正確認識，明確自身在英語學習中以及本節課學習中存在的不足。然后針對自身存在的問題，對學習方式作出調整與完善。在這一過程中，需要老師能夠及時做好引導工作，幫助學生養成良好學習習慣[4]。給出有效措施，將學生存在的不足等問題在最大程度上彌補與完善。這樣學生在未來的英語學習中，通過掌握有效的學習方式，英語的學習會更加簡單，增加學生對英語學習的熱情。

3.4加強在碎片化時間中的應用

從目前高職英語教學工作開展中可以看出，學生的學習時間呈現出碎片化特點。因此，可以將微課教學方式應用在碎片化時間中。因為微課學習不受時間與空間的限制，學生可以將老師微課內容下載到智能手機或者電腦中，這樣無論是在課堂中，還是在休息時，都能對微課中的內容進行學習。及時對課堂中老師講述的知識內容有疑慮，也可以在課后或者其他時間，利用微課進行鞏固與完善。可以尋求老師幫助，對存在問題的知識做出解決。幫助學生更好學習英語知識，為學生未來更好發展打下基礎。

4、結束語

綜上所述，在高職英語教學工作開展中，微課在其中發揮著不可替代的作用。因此，在實際高職英語教學中，需要老師能夠對微課教學模式有正確認識。明確微課教學模式優勢與特點，然后將其應用在課前預習、課堂教學以及課后復習等教學環節中。使得知識內容能夠更加直觀展現在學生面前，促使學生對英語知識有更好掌握與深入認識。在課堂中，將學生主觀能動性充分發揮，將更多有價值、學生更容易接受的知識內容融入到微課教學中，為學生未來更好發展提供保障。

參考文獻：

[1]溫志.職業院校網絡輔助英語教學改革狀況研究[J].大學教育，2020（05）：118-121.

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[3]吳倩.基于移動互聯網的高職英語專業課堂教學活動研究[J].國際公關，2020（04）：53-54.

[4]胡洋.基于互聯網視角下的高職英語自主學習研究與實踐[J].通訊世界，2020，27（03）：201-202.