淺談思維導圖在計算機基礎教學中的應用

宋靜靜

摘 要：計算機基礎課程是士官院校的必修課程，教學目標在于幫助學員獲得計算機知識與技能，并提升學員的計算機綜合能力。思維導圖作為一種教學工具，可將凌亂的軟件知識變得有章可循，能夠促進教員的教和學員的學，有效地提高學習效率。

關鍵詞：思維導圖;計算機基礎;教學方式

計算機基礎是士官院校大專學員的一門必修課程，課程的開設體現了士官學員對信息化社會的適應，能夠提升學員的計算機知識技能、應用能力和計算機素質。伴隨著信息社會的不斷發展，士官計算機基礎教學模式也采用了任務驅動教學法。但是在實際教學中逐漸暴露了一些問題，一方面是學員無法有效地組織知識進行設計;另一方面是收到課程時間的限制，學員的實際操作練習較少，課后自主學習的主動性差，使得學員學習了后面的知識就會遺忘前面所學的知識。而思維導圖能通過大腦思維具體化、直觀化，能夠有效解決學員的計算機學習問題。

思維導圖是一種革命性的學習工具，它的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結合起來，讓左右腦同時運行，將思維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發散性的結構，極大地提高智力技能和智慧水準。思維導圖能夠按照大腦本身的規律進行工作，啟發我們拋棄傳統的線性思維模式，改用發散性的聯想思維思考問題。思維導圖通過畫圖的方式，充分地開發左腦和右腦，幫助我們釋放出巨大的大腦潛能。

一、思維導圖與計算機基礎教學的關系

在士官計算機基礎教學中，在一體化授課時對知識的講授以先演示后操作為主，也就是教員先進行操作演示，然后學員再自己操作練習，但是學員對計算機的學習較為被動，學習興趣不是很濃。以課程中辦公軟件學習為例，學員對這些軟件學習之前不知道它們的功能、在生活工作中什么情況下使用、對自己的以后的學習帶來什么用處等。為了解決這些問題，可采用任務驅動的方式引導學員學習知識。因此，要求教員既要準備教學實例，又要準備教學設計，這些文字性教案沒有圖片簡單明了，要讓學員直觀性的掌握知識點，思維導圖正好可解決此問題。

首先分析士官計算機基礎課程教學存在的問題。一是教員方面，士官學員的計算機水平參差不齊，教員無法針對學員的差異性進行教學。課程內容分為計算機基礎知識、硬件知識、辦公軟件、網絡基礎等幾個模塊，其中理論知識較為單調枯燥，如果教員僅僅采用PPT講解，那學員就會走神打盹，沒有學習積極性。如果教員僅注重學員的技能培訓，而不注重學員創新性思維的培養，則學員就不會充分應用所學的計算機知識來解決實際的問題。二是學員方面，一般學員的學習主動性較差，自由時間較少，在課堂上往往不能集中注意力進行學習。

其次思維導圖在計算機基礎教學中的優勢。通過思維導圖可將案例中用到的知識點畫成圖形展示，教員利用思維導圖將知識點的重點和難點突出展示。這樣可提升學員的注意力，并加強學員的記憶能力。

二、思維導圖在士官計算機基礎教學中的分析

思維導圖是一種組織結構圖，是將知識有結構的組織在一起的工具，有利于知識的建構和管理。在教學過程中，思維導圖能使教學有效組織，促進學員理解與掌握知識。

（一）知識網絡結構中運用思維導圖

思維導圖能幫助教員建立完整的知識體系組織，有效地整合課程知識資源，使整個教學過程更有邏輯。計算機教員可根據教程、大綱等畫出課程的思維導圖，再進一步細化到每節課的內容結構，在圖中標出重難點，這不僅有助于教員實現教學目標，還有助于學員把握知識重難點。

在教學過程中，采用任務驅動教學法，讓學員帶著任務自主探究，邊總結思考邊畫出思維導圖，這樣能激發學員學習的興趣，還能拓寬學員的思路，使學員的思維能力得到了很好的訓練。

（二）自主探究式教學中運用思維導圖

在多媒體網絡教室，教員可設置合適的學習任務，讓學員利用思維導圖完成任務。學員在現有的知識結構基礎上有機的融入新知識，并思考新知識與現有知識間的聯系。在教學過程中，教員積極的指導與回答學員在完成學習任務過程中所遇到的問題，師生之間能較好地溝通交流，從而使學員有更大的發揮空間。

在士官計算機教學中，組織學員小組進行自主探究式學習中，教員引導學員根據自己的具體情況試著對畫出的思維導圖進行修改，在知識點后補充上自己學習的成果。這樣可使學員對學習的知識進行反思，還能鍛煉學員的創新能力。

（三）總結知識梳理中運用思維導圖

每節課的知識總結，教員可使用思維導圖和學員一起回顧知識內容，先讓學員簡單說出本節課學習了哪些知識，畫出思維導圖的基本架構，每個知識點使用不同的顏色，使學員加深理解，達到有效的教學效果。

在復習課堂中，思維導圖可起到提綱挈領的作用，幫助學員將學到的知識點加以概括，有邏輯、有條理，以便使學員更深入地理解掌握。

學習完每個模塊，讓學員自己畫出模塊知識的思維導圖，使學員建立系統完整的知識框架體系，對學習計算機知識進行有效的整理，使整個計算機基礎教學過程更加條理、系統、科學有效。

三、總結

思維導圖在士官計算機基礎教學中的應用，堅持以學員為本，因材施教的原則，讓學員領會思維導圖的奇妙，體會思維導圖的神奇。通過使用思維導圖能夠激發學員的學習興趣，提高學員自主學習的動手能力和總結歸納能力，很好地構建計算機知識體系。在以后的教學中，進一步探究如何更好地將思維導圖應用到計算機基礎教學中。

參考文獻：

[1] 王珍， 思維導圖在教學中的應用[J]， 科技學院學報，2015.

[2] 陳卿歷，季瑩，劉松華，思維導圖在教學中的應用分析，《教育探究》，2018.